小学语文三年级上册《掌声》教学设计(1)

新人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计【教学目标】1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间”等生词。2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“更热烈”等词语的意思，理解两次掌声的含义。4.抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。【教学重难点】找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“更热烈”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。【教学准备】1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2.制作关于课文重点句段等方面的课件。【教学时间】两课时【教学过程】一、板书课题，质疑问难（2分钟）1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。二、认读生字词。（7分钟） ①课件出示，点读、齐读、开火车读。②出示“落下了残疾”这个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落”这个多音字的读音。三、体会小英的变化“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。”小英有哪些变化？为什么会有这些变化？1、请同学们默读课文，联系上下文，抓住关键的词句说说小英的变化。2．学生自学，小组交流。3．集体交流。回答：引导孩子说出以前的英子是怎么样的，用一个词概括（忧郁）怎么表现的？现在的英子又是怎么样的，（不再犹豫，换一个词就是开朗、自信、活泼、乐观等）如何表现出来的？（课本上）如果你是英子的同学，发挥想象，他还发生了那些变化。老师可适当补充介绍：上中学的时候小英代表学校参加全国物理竞赛得了奖。再后来被北京的一所大学破格录取。英子为什么会有如此大的变化呢？（通过预习，孩子已经知道了是因为掌声的缘故。）那么两次掌声是如何发生的，我们一起来学习。 四、细读两次掌声，感受掌声的热烈、持久与更热烈1.默读课文，画出描写两次掌声的句子。（一起找出来）2.指名读第一次掌声。老师指导学生把句子画完整。课件出示：就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。课件出示两句话，进行对比。感受三个词语的含义。（学生行为预设：学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮，同学们都在使劲地鼓掌；从“持久”一词，读出掌声持续的时间很长。“骤然间”读出掌声的快速、突然）老师板书，一边指导：四点底是从火演化而来的，可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀！小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲，同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声，联系小英的表现，他们的掌声是在对小英说什么呢？老师随机与学生进行交流式点评：你的掌声是鼓励；是加油；你的掌声包含着尊重；是祝愿；是理解；是支持等等。3.谁能把对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。点名读、范读、齐读（用掌声加以鼓励）小结：同学们，刚才我们抓住关键词语，然后联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。下面我们继续这样学习第二次掌声。五、细读第二次掌声，体会掌声的更激烈 1.读描写第二次掌声的句子。（一生读第二次掌声的句子，课件出示。）故事讲完了，教室里又响起了热烈地掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。2.请同学们画出关键词语，联系上下文体会体会。也可以和同桌交流一下学习体会。3.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。抓住“更激烈”，联系上文小英的演讲表现，可能会说：小英的故事讲得很生动，普通话很好，我为她骄傲！我很佩服她。更多的是赞扬。板书：更热烈谁能带着这种赞扬之情读一下这句话。点名读、齐读。4.小英在同学们的掌声里深深地鞠了一躬，走下讲台。六、感受英子为什么有这么大的变化。两次掌声对英子的影响很大，所以她来信说：来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。从。。。。。。到。。。。。英子为什么会有这么大的变化呢？（学生行为预设：学生兴致高昂，应该会很积极地说出自己的观点，可能会说到因为同学们送给小英的两次掌声充满了对小英的鼓励、赞扬，小英听懂了掌声，明白同学们并没有因为她残疾而歧视她，她在同学们的掌声里看到了希望，找到了自信等。）三、说说自己的感想 同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同学，你们的心中肯定也有许多感想，你明白了什么？引导孩子讲一下不要吝啬自己的掌声，要勇于给别人鼓励与支持等。四、写写心中的掌声1．老师在一遍遍地朗读课文之后，写下了这样几句话，请大家和我一起读。掌声是鼓励，带给我微笑的勇气；掌声是赞扬，让我品尝成功的滋味；掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园；掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。请拿起你手中的笔写写你心中的掌声。。。。。。孩子展示……2、教师小结：……