《掌声》教学设计教学目标：1、会读“麻痹症、残疾、姿势”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：一、导入新课同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情一定会不一样，请看大屏幕这些都是在干什么？今天，假如有领导来我们教室来指导我们的学习，我们怎样表达我们的心意？（掌声）让我们响起这样热烈而持久的掌声，我们的掌声表达了怎样的含义？（对领导的欢迎、对领导感谢）今天我们就来学习一篇有关掌声的小故事，请同学们拿出小手来跟老师一起板书课题。《掌声》二、检查预习，1、出示词语：小儿麻痹症、落下了残疾、姿势让词语回到句子中来读一读
出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势。这里面有一个字特别容易读错，是哪一个？（落）这是个多音字，还读luò（落叶）、là（落下）出示词语：镇定、情绪、讲述出示句子：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。出示词语：犹豫（yóuyù）、忧郁(yōuyù)出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。（指名读）这个句子中也有一个字容易读错，是哪一个？（似）在这里读什么？shi他还有另一个读音是si（相似似乎）从这句话你读出了以前的英子是怎样的？（忧郁）课文共有几个自然段？哪个自然段写英子忧郁的？三、感悟理解，你看到了一个怎样的英子?(前后对照，感受英子的变化)(一)认识忧郁的英子1、学习第一自然段。（1）指名读第一自然段。（2）哪些句子体现了英子的忧郁？再读句子，英子平时是怎样的？你怎样体会到的？（3）出示上课时，英子从来（）,下课了，英子不愿意（
），早上上学，她总是（），放学了，她总是（）。(4)这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。）（5）请同学们再来读句子，让我们走进英子的内心世界，你体会到英子的心里怎样？(孤独、难过、自卑、痛苦)(6)是啊，身子的残疾使英子生活的躲躲藏藏，失去了童年的快乐，她总是感觉自己很差，不如别人，你能通过朗读读出英子的忧郁、自卑、痛苦吗？（6）指名读。过渡：后来英子像变了个人似的，她有哪些变化呢？找一找，在哪个自然段？（二）认识开朗、自信的英子2、学习第4自然段。（1）自读第4自然段。（2）现在的英子是个什么样的孩子呢？指名回答并板书：开朗、自信你从文中的哪些语句体会到的？（3）真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（4）生齐读。3、现在的英子
和从前判若两人，是什么让她有了这翻天覆地的变化？—掌声过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。四、感悟重点，领会掌声内涵1、请同学们默读课文2、3自然段，用横线画出描写英子的动作、神态句子。细细体会英子的变化。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、让我们先看看掌声响起之前的英子。出示：（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（2）英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。（3）英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。4、（1）谁来读第一段话？英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？男生齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子
能不上去吗？（不能）为什么？再读第二句，你体会一下，此时此刻英子的心情是怎样的？（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。5、就在英子走上讲台，出示（引读）。就在英子刚刚站定的那一刻教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。骤然是什么意思？你能换个词吗？（忽然、突然）你们现在就是英的同学，老师就是英子，热烈、持久的掌声响起来好吗？这真是热烈、持久的掌声呀！（1）你们是想通过掌声告诉我什么呢？（2）同学们说得真好，这响起的掌声其实就是同学们给英子的鼓励和支持。（板书：鼓励） （3）大家的鼓励让小英感动得流泪了，她的心里又有什么话想对大家说呢？谁来读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！女生读。齐读。6、（1）小英在同学们的鼓励下开始讲故事了，她讲得怎么样呢？谁来说一说？（讲得生动感人）正因为如此，她又赢得了同学们的第二次掌声。（出示句子）请同学们齐读写第二次掌声的句子。（2）假如你是她的同学，你又想通过掌声对她说些什么呢？ （3）英子讲得太好了，所有的同学都被深深地打动了。大家情不自禁地鼓起掌来，这掌声是同学们对英子的指名说（夸奖、肯定、赞赏）。(4)听到这样的掌声，英子想说什么？
此时此刻，无数的话语涌上心头，小英想说，可是却没有说，，她只是——出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一摆地走下了讲台。 “深深地”这个词语可以去掉吗？为什么？（5）谁来读一读，读出你对英子的赞赏和英子内心无比的感动。（指名读、南边和北边的同学对读。）6、师：多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁自卑的孩子变成了一个活泼开朗自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——出示信的内容大家一起来满怀深情地读读这段话。五、总结升华，读背作者感想1、同学们，这掌声是鼓励，是夸奖，这掌声改变了小英，使小英克服了心理上的障碍，并微笑着走向了新的生活，这掌声更是同学们对英子的深深的（）。2、同学们把爱化作了一阵掌声。使小英勇敢、自信地走向新生活。在我们的生活当中，还有许多人像英子一样需要我们的掌声，需要我们的爱。你想把你的掌声、你的爱献给谁呢？用什么方式来表达你的爱？ 指名说3、同学们真会爱别人，我把同学们说的写成了一首小诗，出示。
从今天起请同学们把你们的爱洒遍你们所走过的每一个地方好吗？出示：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。播放歌曲爱的奉献4、当堂检测，当堂等级评定。5、师：同学们今天的表现太棒了，为我们今天的出色表现鼓鼓掌！六、板书设计29掌声忧郁开朗自卑自信鼓励赞赏
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