附表： 小学3年级语文学科教学设计 课题5、灰雀课型新授课主备人欧 教学目标1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学重点了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学难点从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感。教学、具准备课件学习内容（导学案）教师指导同学们，学习《我们的民族小学》一课，要认识5个生字，会写12个生字，并能正确、流利地朗读课文；初步学会默读课文，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活体会贯穿全文的自豪、赞美之情；还要学习借助课外资料学习语文。相信自己，试一试吧……同学们，让我们根据下面的步骤一起来预习吧！一、我能把下列词语读正确。坪坝绒球穿戴鲜艳打招呼绚丽多彩蝴蝶孔雀舞摔跤边疆铜钟粗壮凤尾竹*请同学或家长检查认读情况，全读对的同学奖励自己一颗小星星吧！（☆）如果哪个词语读不好，可以请小伙伴帮帮忙哟！*文中出现了很多民族的名称，我一定能读好。1．出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2．出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
傣族景颇族阿昌族德昂族汉族二、我能把课文读得正确、流利、通顺。课文我共读了_______遍。*选择自己喜欢的方式检验一下吧！A.我想与小伙伴一起读一读。B.我想请同学帮我检查一下！三、我能把下面的字认真写一写。看结构、看笔画戴蝶舞认真规范写一写四、我能找出文中难懂的词语，并通过查字典和联系上下文等方法来理解。绚丽多彩：五、这座民族小学给你留下了什么样的印象，从哪里能看出来？我想通过默读课文，找一找，画一画，说一说。六、我会做。“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只小猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？七、我能查阅资料，更好地了解文中出现的少数民族。八、问题袋袋裤：预习过程中，我还有几个疑问，记录下来。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。出示重点句子：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
让我们一起来拓展阅读吧！锡林郭勒草原内蒙[měnɡ]古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的。蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆(fù)盖着青青的野草，最深的地方可以没[mò]过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌(qiàn)着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。矫(jiǎo)健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼(jiáo)着青草。小马驹(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，还散[sǎn]落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”思考：通过朗读，你从中体会到了什么?积累：这篇文章美得让人沉醉，文字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，请把你喜欢的内容积累下来好吗?
教学反思：《灰雀》写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这篇课文我比较喜欢，因为这是一篇极好的思维训练的文章，课文中没有一处明确地说明鸟儿是小男孩捉走的，但男孩的语言和行动已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关，如何使孩子认识到小男孩将灰雀捉走是错误的，从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。课上，首先我让学生认识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼、健康、惹人喜爱。我提问：“如果你们看到这么可爱、漂亮的灰雀，会怎么对待它呢？”有的说：“逗它玩，给它食物吃，天天来看它，听它歌唱。”“还给它们做一个木房子。”有的说：“想把它捉回家，在家里好好地养着，可以随时看到它。”这些都反映了孩子们的真实想法。在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。我又特别提示了一下，你是从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词。并在朗读的时候注重这几个词。而当灰雀不见了，列宁四处寻找时遇到了小男孩，我让学生表演读小男孩说的这句话，并提示性地问：“你们发现了什么？”学生说：“发现他说了两个‘没’，还吞吞吐吐，不连贯。”我进而发问：“为什么吞吞吐吐呢？你在什么情况下说话会吞吞吐吐呢？”孩子们马上意识到可能是心里有鬼，犯错误了。而列宁注意到这一点了没有呢？这时孩子们有的说注意到了，有的说列宁没注意到，争论不休。我提醒孩子们还知道哪些列宁的故事，他们马上联系《蜜蜂引路》这一课，认识到列宁是个善于观察的人，他一定注意到了男孩的这一个细节表现，由此推测出列宁可能已经感觉到了小男孩知道灰雀的去向。此后的情节我也依照这样的方式顺藤摸瓜，学生在我的引导下，很好地理解了课文，发现了课文内涵的情感与道理。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！
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