人教版三年级上册语文灰雀教案三篇

.-人教版三年级上册语文?灰雀?教案【三篇】?灰雀?教案一　　第一课时　　一、教学目标1．借助拼音理解“桦、胸〞等5个生字，会写“郊、散〞等12个生字；能准确读写“郊外、散步、胸脯〞等14个词语。2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的水平。3．准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。　　二、教学重难点1．引导学生使用多种方法自主识字，多读多认，稳固识记。2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。　　三、教学准备　　灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。　　四、教学设计　　〔一〕导入，交流资料1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。-.word.zl .-2．学生交流后，教师小结简介列宁。3．出示灰雀图片，了解灰雀。　　板书课题，书空“雀〞字的笔顺，提示“雀〞字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。　　〔二〕读通课文，初步感知1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。　　重点指导读准“散〔sàn〕步〞“胸〔xiōng〕脯〔pú〕〞“白桦〔huà〕树〞；注意“诚〞“病〞“蹦〞要读后鼻音。3．说说课文写了一件什么事？　　思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？4．学习生字词语。　　淘气的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！　　认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。　　试着联系文中的句子理解“郊外〞等词语的意思。-.word.zl .-　　过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？　　〔三〕体会灰雀的得意和列宁对灰雀的喜爱1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这个段告诉了我们什么？2．这篇文章题为“灰雀〞，这是怎样的“灰雀〞呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。4．理解“惹人喜爱〞，体会“非常惹人喜爱〞。5．这三只灰雀确实不一般，那不过“人见人爱〞。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？　　教师抓住“每次〞“都〞体会列宁的喜爱。6．喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友〞一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。　　〔四〕学习生字，指导书写-.word.zl .-1．学生自主观察本课生字有什么特点。2．说说你是怎么记住它们的字形的？3．提醒：本课左右构造的字较多，注意左右比例。独体字“步〞“者〞书写时笔画要舒展。4．学生练写。　　〔五〕作业设计1．练习写生字词语。2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。　　第二课时　　一、教学目标1．通过度角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现。2．理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个老实的好孩子。3．收集列宁故事，继续了解伟人的崇高品质。　　二、教学重难点　　教学重点：-.word.zl .-　　借助小男孩的语言、神态，领会人物的心理活动，学习小男孩老实的美德。　　教学难点：　　理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是老实的。〞这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着〞，只有在学习了课文后联系上下文才能找到准确的答案，了解男孩老实的品质。　　三、教学准备　　教学课件。　　四、教学设计　　〔一〕导入，激发兴趣1．课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。2．激趣：瞧，这就是那三只惹人喜爱的灰雀。听，他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。列宁不过每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。3．谁来和这三只得意的灰雀打个招呼？　　〔二〕细读感悟1．体会心情。-.word.zl .-　　可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢？　　〔1〕要求自由朗读课文第三至七自然段，用横线画一画列宁说的话，体会列宁这时的心情。　　〔2〕检查学生自读情况，学生读三、五、七、九自然段中列宁的话，课件出示这几段。　　〔3〕细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。　　〔4〕朗读感悟。　　你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。2．感悟不同的爱。　　〔1〕列宁的着急、担忧、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？〔爱〕　　〔2〕不过，列宁喜爱的灰雀终究去哪儿了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？　　〔3〕列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？　　〔4〕小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。-.word.zl .-3．接读对话，深入体会。　　〔1〕列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用？让我们一起边读边体会。　　出示课文三至十自然段：　　鸟儿不见了，列宁着急地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？〞　　可怜的小生命终究怎样了，列宁担忧地说：“那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。〞　　列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。〞　　列宁爱鸟的情打动了孩子：他看看列宁，再也忍不住了，说──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。〞　　真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问──“会飞回来〞　　列宁爱鸟的深情打动了孩子的心：他坚决地说──“一定会飞回来！〞　　此刻，小男孩心里会想些什么？　　〔2〕是谁让孩子懂得了真爱？在列宁真情的感染下，孩子决定怎么做？放鸟归园。4．分角色朗读。-.word.zl .-　　〔1〕全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读表达局部。　　〔2〕去掉表达局部，直接读对话。　　〔三〕真相大白，诚爱相融1．课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景〞。　　师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的朋友。课件出示第十二自然段的内容，师读。2．列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？　　列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。〞列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。3．列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱；生齐读第十二自然段，凸显“微笑〞。4．列宁为什么笑？5．小结：是呀，我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而快乐。拿起书来，高快乐兴地读读课文最后三个自然段。6．生活中的你有过类似小男孩的经历吗？能够说一说吗？-.word.zl .-　　小结过渡：列宁、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就是一个爱的世界！7．出示图片，学生谈感受。从他们的身上，我们感受到爱是什么，爱就是多一点自由，多一点宽容。　　〔四〕布置作业，积累提升1．搜集列宁或其他名人的故事，或者关于老实的故事，读一读，展开讲故事比赛。2．读了这个故事，你想对小男孩或列宁说点什么？写一写。3．续写?灰雀?。后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？发挥你的想象并把它写下来！?灰雀?教案二　　教学目标：1.理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个老实的孩子。2.准确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．体会列宁善解人意，循循善诱的教育方法和对儿童的保护，同时受到保护鸟类等动物的教育。4.分角色朗读课文。-.word.zl .-　　重点难点：1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。　　教学准备：　　多媒体课件　　教学过程：　　一、引入新课：　　同学们，今天咱们继续来学习?灰雀?这个课，板书课题，请同学们把课题读一遍。很好！　　二、品读课文。　　师：同学们，课文你们都读熟了吗？〔读熟了〕那谁来告诉教师，课文主要讲了谁和谁的一件什么事？　　生：课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。　　师板书：　　灰雀　　列宁男孩-.word.zl .-　　师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。　　电脑出示(美丽的灰雀)　　师：孩子们，灰雀美吗？〔美〕是呀，多美的灰雀呀！那课文是怎样描写灰雀的呢？谁来告诉教师？　　生：　　电脑出示：　　三只灰雀颜色〔〕，　　动作〔〕，歌声〔〕，　　真〔〕。　　电脑出示：请同学们再轻读课文，用“～～～〞划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子。　　学生轻读课文，边读边划。　　生1：每次都要经常　　师：这三个词语表达了列宁对灰雀的无比喜爱。　　生2：一天，列宁……也没有找到。-.word.zl .-　　师：找遍了，也没有找到，这说明列宁怎么样？〔表达了列宁对灰雀的喜爱和担忧。〕列宁每次都要仰望三只欢快的灰雀，这个次，当他抬头仰望这三只灰雀时，他发现灰雀怎么了？　　生：灰雀不见了。　　师：此时，他的心里会想些什么呢？　　生1：　　生2：　　所以列宁才这样说：电脑出示：　　师：谁来读一读？　　生试读，师指导。　　师：字里行间充满了列宁对灰雀的担忧之情，列宁还自言自语的说：电脑出示：生读　　师：什么叫自言自语？〔自己对自己说话〕列宁自言自语的目的是什么？〔列宁想用自己的情绪感染男孩，表达了列宁循循善诱的教育方法。〕对于灰雀的丧失，列宁充满了可惜、充满了担忧，那么，男孩是怎么说的呢？　　生：没……我没看见。　　师：这里有一个省略号，从这个省略号你能够看出什么？　　生：能够看出男孩说话吞吞吐吐。-.word.zl .-　　师：那他为什么会吞吞吐吐呢？从他吞吞吐吐的言语中我们能够感觉到什么呢？　　生：能够感觉到灰雀的失踪与他相关。　　师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中单独欣赏，他这样做对吗？〔不对〕后来经过列宁循循善诱的教育，小男孩后来是怎么说的？　　电脑出示：男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。〞　　师：男孩连说了两次“会飞回来的。〞说明了什么？“一定〞又说明了什么？　　生1：说明男孩一定知道灰雀在哪里。　　生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。　　师：“一定会飞回来的。〞男孩肯定的说。“肯定〞说明了什么？　　生：说明男孩已经决心改正错误。　　师：那么，灰雀真的会飞回来吗？　　生：会。　　师：你是从哪看出来的？　　生：第二天……低着头。-.word.zl .-　　师：从哪个词能够感受到？　　生：果然。　　师：“果然〞是什么意思？谁来告诉教师？　　师：和我们想的一样就叫果然。听了列宁的话，男孩回到家是怎么想的呢？请同学们发挥你的想象力，一起来说一说吧。　　电脑出示：　　男孩回到家，来到鸟笼边，只见那只〔〕的灰雀不再〔〕歌唱，显出很不安的样子，男孩想起刚刚列宁的谈话，〔〕地说：“我真不该把它捉回来，明天，我〔〕把它送回树林里去。〞　　师：是呀，男孩听了列宁的话，他的心里也充满了惭愧、懊悔之情，他懊悔自己不该那么自私，把那只深红色的灰雀捉回家。所以，他决定要把那只灰雀怎么样？　　生：送回去。　　师：正象大家说的那样，男孩真的把灰雀送回了树林，此时，列宁又是怎么做的呢？　　生读：　　师：灰雀真的会答复他吗？　　生：不会。　　师：那列宁为什么还要问那只灰雀，而不直接问小男孩呢？-.word.zl .-　　生：因为他认为男孩是老实的。　　师：“没……我没看见。〞很显然男孩最初是撒谎了，那为什么大家和列宁还是认为男孩是老实的呢？　　生：因为男孩知错就改，所以我们都认为他是老实的。　　师：哎呀，你还用到了“因为……所以〞的句式，真好。　　师：小男孩虽然开场犯了错误，但他后来在列宁的影响下改正了错误，是个知错就改的好孩子，所以小男孩仍然是老实的。　　师：围绕着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事，在这个故事当中，列宁是爱灰雀的，那小男孩呢？　　生：小男孩也爱灰雀。　　师：他们同时爱灰雀，那教师问你们，他们的爱一样吗？　　生：不一样。　　师：怎么不一样呢？　　生：列宁给他吃的，给他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。　　师：说得真是太好了！那你觉得谁才是真正的爱灰雀？　　生：列宁才是真正的爱灰雀。-.word.zl .-　　师：板书“爱〞，列宁爱它，是给它吃的，当发现灰雀不见时，他的内心是着急的，是担忧的，而男孩爱灰雀，却把它捉回家，这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱，还看到了谁对谁的爱呢？　　生：列宁对男孩的爱。　　师：是呀，列宁这样做既保护了男孩的自尊心，又让男孩勇于成认错误，并改正了错误，这种默默的教育，也是对男孩的爱呀，一个简单的事理，却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面，让我们分角色朗读课文，再来体会人和人之间，人和动物之间的这种浓浓的爱。　　三、课外延伸：1、如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？2、同学们，你们在生活当中碰到过这样的情况吗？你又是怎么做的呢？　　板书设计：5麻雀　　〔惹人喜爱〕　　不见捉走　　担忧爱放回-.word.zl .-　　列宁男孩〔知错就改、老实〕　　〔循循善诱〕?灰雀?教案三　　一、教材分析：　　这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁的善解人意，对男孩的尊重，保护以及男孩的城实和天真。　　通过言语和行动的描写提醒人物内心世界，表达事件开展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生理解到列宁对儿童的保护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还能够受到保护鸟类动物的教育。　　二、学情分析　　本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，局部词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。?语文新课程标准?指出“-.word.zl .-阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。所以，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。〞结合我们学生的具体情况，所以本课的教学着力表达“以读为本，读中感悟积累〞的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。　　三、教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。准确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、　　或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、老实〞等词语。2.准确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。　　四、教学重难点1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。　　五、教学准备1.生字卡片2.多媒体课件-.word.zl .-　　六、教学课时　　二课时　　第一课时　　课时目标1.学会本课的生字，新词。2.准确、流利、有感情的朗读课文。　　教学过程　　一、情景引题，激发兴趣。1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。2.学生交流后，教师简介列宁。3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。　　指导书空“雀〞　　师：灰雀为我们讲述了一个相关列宁的故事，为了这只得意的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。　　设计意图：激发学生学习的欲望。　　二、初读感悟-.word.zl .-1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。2.遇到不理解的字，不理解的词语，做上记号。2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、老实〞，。3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，协助。5.分角色朗读课文。6.理清文章脉络。　　课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？　　设计意图：养成读书自学的好习惯。　　三、学习课文.第一自让段。1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的得意。　　借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱〞3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的?-.word.zl .-　　出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。4.齐读课文第一自让段。5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。　　设计意图：读课文，培养学生的朗读水平，并积累文中的词语。　　四、学习生字，指导书写。1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚〞“郊，步，或，散，敢，者〞2.说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者〞。4学生练习，教师巡视指导。5学生作业讲评。　　设计意图：养成准确，标准的写字习惯。　　五、课堂作业1.从课文中找出相对应的词语。1〕表示事实与所说或所预料的相符。〔〕2〕令人惋惜。〔〕3〕抬着头向上看。〔〕-.word.zl .-2书写生字并组词。　　设计意图：稳固字词的学习。　　板书：　　两只粉红一只深红　　三只灰雀惹人喜爱　　来回跳动婉转歌唱　　第二课时　　课时目标1.理解课文内容，体会人物的心理活动。2.联系上下文，读懂课文中的语句。3.分角色朗读课文。　　教学过程　　一、激情导入。1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，不过有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？　　设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。-.word.zl .-　　二、精读课文，感悟真爱。1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？〔急〕你是从哪儿知道的？　　出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。〞指导朗读。3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？　　出示：1).孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？2)一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。3〕多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。4〕会飞回来？　　细细读这些话，，你对那句话特别有体会？能够用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？〔板书：爱〕4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。　　出示：1)没……我没看见2〕会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。3〕一定会飞回来。-.word.zl .-　　细读这几句话，你对那句话特别有体会？能够用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。6分角色朗读课文的3---10自让段。　　设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。　　三、衬托高潮，深入体会。1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。2.读了课文，你有什么疑问吗？　　学生质疑，讨论交流。　　引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个得意的小男孩，这就是对孩子的爱。3.朗读课文最后三个自让段。　　设计意图：感受孩子的老实，列宁对孩子的爱。-.word.zl .-4课堂练笔：1〕〔课件出示〕如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语〞。2〕学生交流。　　设计意图：读写结合，培养学生的表达水平。　　四、拓展延伸1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。即时改正了错误，做一个老实的孩子。你有过这样的经历吗？2.个别交流。　　设计意图：联系实际，拓展知识。　　五、课堂作业1.读一读，写一写。1〕男孩说：“没……我没看见。〞　　我从“……〞体会到2〕“一定会飞回来！〞男孩肯定地说。　　我从“一定〞和“！〞里推测出男孩当时想2.摘抄课文中描写灰雀的句子。　　板书：-.word.zl .-5灰雀〔惹人喜爱〕不见了捉焦急放回列宁小男孩喜爱-.word.zl