灰雀教学设计

.-教学设计〔教案〕模板根本信息学科语文年级三年级教学形式教师瑜单位省，定边县，安边小学课题名称灰雀学情分析本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，局部词语的意思比较抽象，给学生理解课文的容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。?语文新课程标准?指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪。〞结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力表达“以读为本，读中感悟积累〞的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。。教学目标知识目标：　　1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者〞、“可惜〞、“果然〞、“老实〞等词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：1．-.word.zl .-能读懂课文容，体会列宁对灰雀、老实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。　2.养成多读多想的读书方法和习惯。情感态度与价值观：　体会人与自然和谐的爱。教学过程〔一〕解题导入新课。1．让学生齐读课题。2．教师提问题，检查预习，导入新课。〔1〕初读课文，你知道本文写的是谁和谁的事情吗？这时教师可随着学生的答复，板书：列宁和男孩。〔2〕初次见到题目你们有哪些疑问？教师以此来引导学生围绕题目质疑。这时学生会在教师的引导下提出：“灰雀是什么样儿的？〞“谁喜欢灰雀？〞“怎样喜欢？〞等等一系列的问题。〔二〕围绕学生质疑，抓住重点开展教学。1．灰雀是什么样的？让学生带着问题读课文，从文中找出有关句子。2．教师指名读所画出的句子。3．出示重点句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。〞〔1〕指名读句子。-.word.zl .-〔2〕让学生思考讨论，从这两句话中你怎么看出它们惹人喜爱？学生在讨论中可以从三个方面了解灰雀非常惹人喜爱。①外形色彩艳丽，胸脯是粉红的和深红的。②它们“欢蹦乱跳〞，动态活泼得意。③在枝头唱歌，说明它们的叫声清脆悦耳。所以这三只灰雀非常惹人喜爱。〔3〕让学生把灰雀得意的样子读出来。教师可采用指名读和齐读的方式训练学生朗读。〔三〕教师用谈话的方式引导学生学习下文。“正因为灰雀这样美丽，又这样活泼得意，所以列宁非常喜欢这三只小灰雀。〞这时教师让学生听教师读一段话，想一想从哪些词语中可以看出列宁非常喜欢灰雀？1．教师读重点句：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。〞讨论中教师可引导学生抓住“每次〞、“都要〞、“仰望〞这三个词语来体会列宁喜欢灰雀的情感。从“经常〞一词来体会列宁对灰雀的关心和保护。2．指名读这句话，要读出列宁对灰雀的喜爱之情。〔四〕让学生小声读2～13自然段，想一想作者通过一件什么事说明列宁非常喜欢灰雀？1．指名答复以下问题后出示重点句：“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。〞-.word.zl .-让学生讨论列宁发现灰雀不见了以后心情怎样？从哪个词语中可以看出来？教师用这两个问题引导学生从在“树林中找遍了〞这一点体会列宁发现灰雀不见了以后那种焦虑、担忧和惋惜的心情。2．让学生从课文3～10自然段中找一找列宁和小男孩有几次对话？〔1〕让学生用伸手指示意的方法答复。〔2〕指名读各次对话。〔五〕逐段阅读列宁与小男孩的四次对话。1．指名读第一次对话。2．这时列宁的心情怎样？应该怎样朗读？3．再次指名读，要求学生读出列宁着急的心情。4．然后让学生评议。5．男孩怎样答复列宁的话？当你读到小男孩这句话的时候，你有什么疑问吗？教师以此启发学生围绕重点句质疑思考展开讨论。6．在学生质疑后教师可出示三种答复的方式让学生分析判断是真是假。〔1〕没看见。〔2〕我没看见。〔3〕没看见，我没看见。-.word.zl .-经过讨论让学生理解前两种答复的句式语气是肯定的，第三种是文中原句。小男孩两次强调没看见，用这种语气反复说，外表看似真实那么虚假，明显是在为自己推托。这就暴露出小男孩在说没看见时心是慌乱的。7．再次指名读这段对话，要求学生把男孩心虚、慌乱的心情读出来。〔六〕读第二次对话，想一想列宁说了什么？他此时心情怎样？1．指名读列宁说的话。要求学生把列宁焦虑、担忧、惋惜的心情读出来。2．讨论：列宁此时担忧什么？小男孩这时说话了没有？他为什么不敢讲话了？讨论中教师应引导学生挖掘人物的心活动。小男孩这时不敢讲话了，是因为他怕列宁知道他把灰雀抓走了。明知不对却又没有勇气说出来，心很矛盾。〔七〕教师让学生依照学习前两次对话的思路自己学习三、四次对话。1．出示问题：2．让学生读问题后，自读对话，同学之间讨论。3．在学生自己讨论的根底上指名答复讨论第三次对话的结果。4．讨论第四次对话。-.word.zl .-通过讨论让学生从小男孩答复列宁的话中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下决心改正错误，要把灰雀放回来。列宁的一句追问“会飞回来？〞虽是问话，但充满希望，既是希望马上见到灰雀，又希望抓走灰雀的人能认识到错误及时纠正把它放回来。这时列宁的心情是急迫的，“一定会飞回来！〞小男孩最后的答复是坚决的，说明小男孩已下定决心要放回灰雀，改正错误。5．指名读男孩的话。文中小男孩在与列宁的对话中三次提到“会飞回来！〞但标点不同，语气自然也不一样，要注意提示学生朗读中区别语气，读出情感。6．读后教师可引导学生讨论小男孩为什么要把灰雀带走？讨论这个问题时，要让学生认识到小男孩带走灰雀也是出于对灰雀的喜爱之情。7．让学生分角色读第四次对话。〔八〕第二天列宁再次来到白桦树下结果如何呢？1．让学生快速读课文答复以下问题。2．让学生讨论小男孩这时为什么“低着头〞，说明了什么？经过讨论让学生从中体味到小男孩是一个老实的孩子，他知道自己错了，感到惭愧。3．这时列宁微笑着说了些什么？为什么微笑着呢？文中列宁“微笑着说〞有两层含义：〔1〕灰雀又飞回来了，列宁看见后心里很快乐。〔2〕列宁知道小男孩用行动改正了错误更喜欢他了，心里更加快乐，所以是微笑着说。4．这时小男孩会对灰雀说什么呢？-.word.zl .-教师可用这个问题引发学生展开想象。比方：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。〞也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应该是属于大家的。〞5．这时教师可出示填空练习：小男孩〔〕对灰雀说：“对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。〞让学生思考小男孩怎样对灰雀说。出示这样的练习目的在于让学生深入领会小男孩此时此刻的心态，并会运用准确的词语表达出来。如：惭愧、不好意思。6．接着让学生进一步思考：小男孩对列宁说什么？7．学生口头答复后，教师可再次出示填空练习。小男孩〔〕对列宁说：“列宁同志，是您教育了我，您。〞目的在于让学生体会小男孩是怎样对列宁说的，要把小男孩改正错误的真情实感表达出来。如：真诚地说，真心真意地说等等。8．教师小结。经过这样的讨论分析，目的在于让学生了解列宁和小男孩都喜欢灰雀，通过这件事情，小男孩受到了教育，列宁也更加喜欢小男孩了。9.指导朗读，体会感情变化，读出快乐之情。【拓展延伸】写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来一段话，表达你的喜爱之情。板书设计列宁爱鸟5灰雀不见灰雀-.word.zl .-又见灰雀作业或预习一、形近字组词。脯〔〕基〔〕密〔〕侧〔〕蒲〔〕其〔〕秘〔〕那么〔〕惜〔〕城〔〕突〔〕粮〔〕蜡〔〕诚〔〕忽〔〕娘〔〕二、照样子写词语。孤零零严严实实又红又大〔〕()()()()()()()()二、选择适宜的词语填空。留心小心细心1、我们过马路一定要〔〕。2、要积累写作材料，平时就要()观察周围的事物。3、我从小就要养成〔〕做作业，不写错别字的好习惯。节约节省4、我的奶奶平时注意〔〕用电，因此每月也〔)不少的电费。-.word.zl .-三、照样子，给下面的句子加上适宜的词语，使句子表达的意思更具体。例：列宁说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。〞列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。〞1、我们登上一只海轮我们登上一只〔〕海轮。2、警察叔叔抓住了小偷。警察叔叔〔〕抓住小偷。3、夜空中有星星。〔〕夜空中有〔〕星星。四、把文中两处用到“突然〞的句子摘录下来，再用它写话。1、-------------------------------------2、-----------------------------------突然……————————————————自我评价情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感谢发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。组长评议或同行评议〔可选多人〕：(一)教师教法-.word.zl .-1、运用多种方法训练学生有感情地朗读课文。2、理解词句，了解课文容。〔二〕学生学法抓住描写灰雀得意和人物对话的语句，启发学生品词析句，了解灰雀得意及人物心理历程。评议一单位：安边小学：慧日期：2021/11/-.word.zl .--.word.zl .--.word.zl .--.word.zl