《灰雀》集体备课

三年级语文教研活动记录时间:2013.09.05活动内容：集体备课活动对象：全体语文教研员文雪梅周淑云唐琳蒋琳伍辉利蒋小玲欧德成活动过程：一、指导老师对本次活动做了一下的要求：要求每个年级组、备课组长指定某个单元某节课，有上课的老师出本节课的教案，全体教研组的成员把自己的备课的情况说一说，然后集中，每位教研员都要有自己的备课情况。下面由各个教研员把自己的备课情况说说：二、文雪梅首先发言：我们集体备课要先备自己的学生，确定目标，本科的目标是：会说、写一些生字词；会有感情地朗读这篇课文；通过对话描写，体会人物的内心活动：体会列宁循循诱导、善解人意和对儿童的保护。为达到这个目标，我先由导入开始接着备教学重、难点，再通过对话描写体会内心，接着备教学设计。我认为上课要写详案，从每个环节去理解学生，然后定好教案，最后实施。周淑云发言认为他通过学习，初步认识备课的模式，备课的老师要写详案，我非常赞同。集体备课为备好课提供了平台、本组备课写出来的教案是很不错的唐琳说本次备课由备课老师处教案，本小组对教案进行修改，我觉得这样很好，对老师的发展很有帮助，我认为这样的活动要经常开展。蒋琳教研员发言说我们在分组讨论的过程中有不同的意见，都是各自备课，自己写教案，但是结果没有详细的教案，备出的教案没重、难点，对如何上好一节课缺乏指导性、科学性。伍辉利说本次备课先由老师说出她的困惑：如何通过对话、语言的描写来体会人物的内心。但是我觉得这次集体备课活动不能解决这个问题，上课的老师也没对这次的教案有所领会蒋小琳认为我是第一次参加这样的集体活动，对这次活动了解得不够。他觉得集体备课各自发言没有重、难点，集体的意见上课老师不能好好的采纳。欧德成说备课老师各自发言，无法统一意见，集体备课如何发挥集体的作用有待研究。备课各小组有各小组的意见，不能整合几个小组的教案。我在思考：集体备课的目标是什么？备课存在什么弊端、不足，有什么启发？教师如何上课缺乏指导，这次集体备课没备出详案，用集体备课的教案能上好每一节课吗？备课不能细化到细节，备课不符合学生的兴趣；来自各方的教研员不是很了解这个学校的学生真实水平，这样很难做到完美、很难到达集体备课的目的.吕琼教研员说原先定的集体备课目标、确定重、难点、教学过程，但是因为有不同的意见‘7 结果上课的老师不能很好的领悟。在乡村进行集体备课是很难开展的，集体备课如何考虑到每个学生，同一个年级是否也能一样上呢、还是一个问题！文雪梅教研员说备课的同时也要备学生，如何进行呢？我觉得不好进行，因为地区不同，学生不同，想法也不同。我觉得集体备课是符合学生发展的需要的，在集体备课的过程中如果觉得好的教案、方法我们都要采纳。先由集体教研员备课，然后在由指定老师上课，我觉得这是很好的.对于这次集体备课，各个教研员都发了言，但是没有具体的方法周淑云教研员说这次活动是先由上课老师说教学目标，然后备课，最后定方案上课，这是很好的。但是我觉得这次的备课准备不够充足，没有确定好目标。蒋琳教研员说这次活动是先由上课老师说她的上课过程，让我们的教研员熟悉教材，然后定好重、难点。再由全体教研员进行备课。我觉得集体备课要先备好本课的重、难点，确定如何联系上下文来理解课文的内容。下面说说本次备课的教学流程：1、复习引入；2、提出自学要求；3、师生互动，深入研读；4、分角色朗读课文；5、扩展练习；6、扩展延伸。三、指导老师做本次活动的总结：各个教研员都对本次教研发了言，我觉得很好，我也在这次活动中收获不少，但大部分的教研员都不是很清楚集体备课怎样的操作。如何进行集体备课呢？我认为集体备课就是要：集思广益。集体备课要做到四定、七备、六统一：1.定时间2.定地点3.定内容4.确定中心发言人。七备：1.备进度2.备目标3.备教学重点4.备教学难点5.备共性内容6.备作业7.备测验。每一位老师都要先备课，每一次活动都要先定好中心发言人，中心发言人要对本次活动做整改意见。集体备课要有个人反思，这个反思很重要，课上得好不好，主要看个人的反思，有反思才有进步。集体备课可备一个单元的主要内容。定好方法、模式、活动过程。上课时可以灵活运用教材。指导老师联系了平时本校的一些教学方法、做法做了详细的介绍。她说每一次活动都要准备好备课的目标，活动方式。最好是由同年级组的老师备课，这样可以知道为何而备课：为学生、为老师、为教学备课。7 时间:10月15日地点:办公室出席人:文雪梅周淑云唐琳蒋琳伍辉利蒋小玲欧德成活动内容：浅谈三年级起步作文教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一文雪梅：、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二蒋琳、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。三、唐琳：鼓励学生自主积累语言“不积跬步，无以致千里”7 ，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践。7 教研组三语研训时间2013年11月12日地点三年级办公室27《陶罐和铁罐》集体备课时间：2013.12.23主备课人：文雪梅周淑云唐琳蒋琳伍辉利蒋小玲欧德成教研主题：《陶罐和铁罐》教学谈参加人员：三年级语文全体教师教材分析：这篇略读课文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。教学目标：1、认识本课8个生字。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。重点难点突破：1、引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维.2、充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。3、根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。4、让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。模式方法：朗读感悟，品读交流。作业设计：仿写练笔。组内教师讨论要点：文雪梅：本课内容生动有趣，适合自主阅读。因此，应放手让学生自读，在学生自读、感悟的基础上作适当的指导，指导课文思想内容的交流和有感情朗读的交流。伍辉利：教师要引导读懂阅读提示，把握阅读要求：(1)要抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气；(2)要从陶罐和铁罐的变化中，体会课文所说的道理；(3)分角色朗读课文。唐琳：学生自读课文时，不再提示抓住课文主要内容的方法，而在学生自读后检查。在学生说出课文的主要内容后可再问一问：你是怎么概括出主要内容的？以巩固学生对方法的掌握，进而体现从扶到放的过程。让学生再把课文读一读，说说陶罐和铁罐的变化告诉我们什么道理。学生交流对课文所说明的道理的认识，老师在语言表达上不要统得过死，要鼓励学生说出自己的感受和见解。如，要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，多看自己的短处；谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲。这些见解都要予以肯定。钟兰芬：在学生能够说出本文所要说明的道理后，再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解，先在小组内交流，然后在班上交流。可以鼓励学生结合生活实际说出更多的见解，比如，时间在变，事物也在发生变化等。于国方：分角色朗读课文，主要是指课文的前半部分。可要求学生再读课文，画出写铁罐和陶罐神态的词语，抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气。有的话没点出说话时的神态，可引导学生从话语中体会该用什么语气读。蒋小玲：铁罐“傲慢→轻蔑→恼怒→怒不可遏”7 ，陶罐却自始至终谦虚和自尊。分角色朗读，要把不同的语气读出来。可同桌轮换分角色朗读，也可走出座位，自找好朋友分角色朗读魏震霞：扩充。7 ——中年级有效阅读教学教研活动时间：2013.12.25人员;三年级语文老师地点：三年级办公室活动过程主持人：一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效教学的前提。谢谢几位老师的朗读，对文本的解读目的是为了制订、明确教学目标。教学目标是教学的灵魂，是规定教与学的全过程的纲领。下面请以年级组为单位分组讨论本课的教学目标和突破本课难点的教学策略。（讨论交流5－7分钟，然后全体交流，主持人即兴串讲）（下发讨论表格，以组为单位记录讨论结果，并确定一位中心发言人，由各教研组长负责组织讨论）讨论的问题有：A、通过阅读文本，你们组认为《放飞蜻蜓》这篇课文的教学目标定位是：B、（有效教学金点子）体会教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护是本课的难点。为了突破这个难点，你们组有哪些建议？（4）请3-4个组代表讲解。（5）提出我们组通过研读教材，确定的第二课时教学目标。主持人：我们进行有效教学的研讨是一个永恒的主题，不能停下的是实践的脚步。下面，让我们走进吴柳清老师的课堂，看看吴老师对文本的解读，目标的达成情况。下面请老师们往后座，稍作休息后一起来欣赏吴老师的教学魅力。3、课例示范，践行目标（文雪梅负责）要求：通过观摩课例，关注和检测目标达成的效果及策略。4、有效教学在反思评议中提升。（反思评课环节由唐林负责反思，伍辉琳.蒋琳欧德成围绕目标的达成及实施的策略进行评课，组外教师补充。）5、活动小结（蒋小玲）今天我们三年级组围绕“有效教学”这一课题，以“解读文本，明确目标”为切入点，进行了现场集体备课，对话交流，课例展示，评课反思等活动，重点探讨了如何通过准确定位教学目标来保障有效教学的实践。虽然我们来不及对教学过程中如何实施有效教学的策略进行深入探讨，但只要老师们通过这次活动认识到“潜心会文”是实现有效教学的前提条件，“目标导航”是实现有效教学的游离保障，能引起我们的老师在今后的教学中对目标及文本的关注，我们这次教研活动就达到了预期的效果。我们在教学的过程中，达成了一种共识，追求语文教学的扎扎实实、简简单单、回归本位才是真，做到心中有目标，手中有方法，眼中有学生，我们就能实现有效教学。让我们沿着有效教学的道路，去深入探讨。感谢学校领导的指导和老师们的积极参与。7