灰雀 教学设计

《灰雀》教学设计　　教学目标：　　1．默读课文，知道故事的主要内容；　　2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。　　学情分析：本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。　　教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。　　教学过程：　　一、初读课文　　1、师：今天我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？　　2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）　　二、学习1自然段。　　1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。　　带着喜爱的心情读一读："公园里有一棵高大的白桦树……"。（理解：惹人喜爱）　　2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）　　抓重点词语"每次""都要""仰望""经常"体会。　　三、学习3-10自然段。 　　师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。　　（一）、学习要求。　　师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）　　生读，师巡视。　　（二）、列宁爱灰雀。　　1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）　　2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）　　3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？　　（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问："孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？"　　我从这一句中看出列宁很关心灰雀。师：那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？　　生2：我感觉到列宁很着急。（生读）　　师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？　　（2）列宁说："一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。"　　生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。　　师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？　　生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）　　师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？　　（3）生1（读）：列宁自言自语地说："多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。"　　师：你想说什么？　　生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。　　师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？　　生2读。　　师：你为什么这么伤心呀？ 　　生2：因为本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。　　师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？这个句子周老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。　　生读句子。　　4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。　　生自由读三个句子。　　（三）灰雀哪儿去了。　　1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）　　那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀小男孩）　　生自由读，师巡视。　　2、师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？　　3、全班交流，指导朗读。　　（1）"那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。"　　生：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。　　师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？　　（2）"一定会飞回来！"男孩肯定地说。　　生：我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。　　师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗？　　（3）男孩看看列宁，说："会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。"　　生：我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。　　师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。 　　（4）师：好，那刚才两位小朋友找的句子中都有"一定会飞回来"，这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）　　（5）师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）师：你们觉得是这样吗？（生：是）　　（6）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？　　小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。　　（四）分角色朗读体会。　　1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。　　生自由练读。　　2、师：老师想做列宁，请一位"小男孩"跟我配合一下，谁来？　　师生合作朗读对话。　　（生鼓掌）　　3、师：谁想像我们这样来读一读？　　请两名学生分角色读列宁和男孩的话。（生鼓掌）　　4、师：刚才还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，周老师读提示语，看看能不能读好？（出示3-10自然段）　　师生配合朗读（师导读，生接读）　　四、学习课文11-13自然段。　　（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（生：是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）　　（二）列宁爱小男孩。　　1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）　　2、师：听到这儿，你有什么问题？ 　　师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？　　生：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了……　　师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的--（生：爱）"爱"这个词用得真好。　　师：如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）　　3、师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。　　4、师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。　　五、总结。　　1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？　　2、师：这个单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。六、作业：抄写课文中描写灰雀的句子。