灰 雀学习内容：人教版小学语文第五册《灰雀》学情分析：（一）学生相关的知识基础和积累1、相关的已知领域 学生对于列宁已不陌生，在二年级就学习过《蜜蜂引路》一课，对列宁已有所了解；对爱鸟护鸟的故事了解的不少2、相关的未知领域对灰雀这种鸟了解不多，对名人对儿童关心、爱护的故事了解不多。3、相关的难知领域 理解列宁的循循善诱有一定的困难。（二）学生相关的阅读基本功及现状1、学生在学习本课时，应运用到哪些相关的阅读方法。对于本课的学习将运用到：能联系上下文，理解词语的意思；能抓住人物的表情、动作等重点词语，体会人物的内心世界等。2、学生已掌握的阅读基本功所达到的水平及其现状。已经具备了一定的阅读理解能力，学生通过自读自悟能了解课文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但学生通过字典或联系上下文理解词语的意思的能力还较弱，抓住人物的语言、神态体会人物内心的更是初次接触，理解起来有一定难度。
本组课文教学中的语文阅读训练重点在于“抓住人物的语言、神态，体会人物的内心世界”。这个训练重点学生初次接触，属初步渗透阶段，需要在本组教学中进行深入地分析和指导，使学生初步了解、感受这一方法，从而形成阅读能力。（三）学生学习的兴趣和关注点学生对列宁这种循循善诱的教育方法比较感兴趣，感受到列宁的机智与幽默。教学目标：１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。２、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。３、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。４、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重难点：１、重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。２、难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。教具准备：有关《灰雀》一课的课件。
教学时间：第二课时教学过程：一、复习旧知郊外散步胸脯仰望欢快面包渣或者严寒自言自语可惜肯定果然欢蹦乱跳诚实二、学习新课师：同学们，这节课我们继续学习课文《灰雀》，请大家再次观察“灰雀”这两个字的正确写法。齐读题目两次。（板书课题）出示灰雀图片课件，教师讲解，加深记忆：灰雀是一种小型鸟禽，羽色多样，鸣声悦耳，可以笼养观赏，群栖在河谷、溪流、树林中，食物为桦树、柳树和榆树的嫩叶和种子，那么课文中的灰雀是长什么样子的呢？（学生答）出示课件：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。（这段话是从哪几方面描写灰雀的呢？）【羽毛：鲜艳漂亮动作：活泼可爱歌声：悦耳动听所以非常惹人喜爱。】师：是的，我们伟大的革命导师列宁同样也喜欢这三只惹人喜爱的灰雀。（板书：列宁）请看：
出示课件:同学们，你们能从下面这段话的哪些词语体会出列宁对这三只灰雀喜爱的程度呢？（仔细读一读，一定要找准、找全噢！）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。【从“每次”“都要”“经常”这三个关键词能体会出列宁喜爱灰雀的程度，而且是停下来仰望，还给它们带来面包渣和谷粒。】师：细想一想，当我们深深地喜欢一样东西时，也会情不自禁地这么做，那么谁能把这种喜爱之情都读出来呢？（提示：“每次”“都要”“经常”这几个关键词应该重读。）师：（过渡）文中除了列宁还有谁也喜欢这三只灰雀呢？（板书：小男孩）正因为灰雀这么招人喜欢，所以在列宁、灰雀和小男孩之间发生了一件事。（板书：在“列宁”“灰雀”“小男孩”之间各画一条短线。）到底发生了一件什么事呢？课前我们已经读过好多次课文了，出示课件：谁能根据下列填空说说课文讲了一件什么事呢？＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿＿，遇到了＿＿＿，（时间）（人物） （地点干什么）经过＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿将灰雀＿＿＿＿＿＿ 。【及时鼓励评价：概括很好。记
住：要想把课文的主要内容概括好，我们一定要抓住这几个要素：时间、地点、人物、事情（即干什么）说清楚即可】（板书：时间、地点、人物、事情）三、品读课文感知列宁对灰雀的爱和对小男孩的尊重、关爱之情。（一）自主学习师：同学们概括得都不错，面对丢失的灰雀和犯错的小男孩，列宁是怎么处理这件事的呢？而小男孩又是怎么想、怎么做的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文，并把你们的理解和感受标注在书上。（学生自学课文，动笔圈画时行间提醒语气和心情）（二）交流反馈１、列宁对灰雀的爱，源自对小动物的保护。师：多么可爱的三只灰雀呀！可是那只胸脯深红的灰雀却不见了，列宁发现后第一时间是怎么做的呢？(找遍)师：大家想一想列宁“找遍”了灰雀也没找到，他是怎么找来呢？在哪儿找来呢？注意找的过程中列宁的动作、神态和语言。谁能说一说呢？师：那么，从“找遍”这个词语可以看出列宁寻找灰雀的什么心情呢？（学生回答师板书：着急担心）师：列宁的行动足以看出他找得多么仔细、多么辛苦啊！出示课件：这只灰雀究竟去哪儿了？师：让我们带着这个疑问，自由默读3—10自然段，用“
＿＿＿”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的话里包含着怎样的心情？师：找出来了吗？（指读）出示课件：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”“会飞回来？”师：找得很准确！那么，列宁说每句话的心情一样吗？谁来再次读一读，好好体会一下。（指读并体会）这时，列宁看见一个小男孩，就（）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”列宁（）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁（表示很）自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁（）问：“会飞回来？”体会后出示课件：这时，列宁看见一个小男孩，就（着急担心地）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（边体会边板书：着急担心）列宁（难过伤心地）
说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（一边体会一边板书：难过）列宁（表示很惋惜）自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁（喜出望外惊喜地）问：“会飞回来？”（一边体会一边板书：惊喜）师：列宁的担心、着急、难过、惋惜、喜出望外都表达了列宁对灰雀的一种情感，那就是一个字——“爱”（让学生说）。师：让我们带着这些心情读一读这几句话吧，让我们把对灰雀的喜爱之情都出来吧！２、列宁对小男孩的关爱和尊重，源自列宁对下一代少年儿童的爱护。师：列宁的心情由“担心、着急”到最后的“喜出望外”，变化这么大，是不是小男孩说了什么话呢？请同学们再次浏览3—10自然段，用“…………”画出小男孩说的话，反复地读，让我们揣摩一下列宁和小男孩当时心里是怎么想的呢？师：同学们，找出来了吗？“没……我没看见。”“会飞回来，一定会飞回来的，它还活着。”“一定会飞回来。”师：对！那么大家揣摩一下：①当列宁看见一个小男孩，着急地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”其实列宁当时是怎么想的呢？【这个小男孩是不是知道灰雀的下落呢？
难道这个小男孩是否见过这只灰雀？】师：这时候小男孩（吞吞吐吐地）说：“没……我没看见。”师：大家发现了没有，在这句话中用了省略号，小男孩说话为什么要停顿呢？他当时是怎么想的呢？【我可不能让别人知道灰雀是我捉走了． 难道这位叔叔知道灰雀是我捉走了？】②师过渡：当列宁听出小男孩说话结结巴巴、支支吾吾、吞吞吐吐时，他是怎么猜测的呢？【看来这个小男孩知道灰雀的下落，那我来试探一下吧！ 这个小男孩可能隐瞒了有关灰雀的情况，我得打探一下，千万不能让他伤害灰雀噢！】师：列宁带着试探的心理（难过地）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”师：小男孩听到列宁为此着急，担心，本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。（为什么不敢讲？他心里是怎么想的呢？）（板书：不敢）【此时的小男孩心里很矛盾，他想：如果告诉叔叔灰雀是我捉走了，他一定会埋怨我的，认为我是一个伤害小动物的坏孩子。如果不告诉叔叔，我就成了一个撒谎的坏孩子了。怎么办呢？】③列宁很善于察言观色，当他看出小男孩想说又不敢说出事情真相时，列宁又是怎么想的呢？（提示：列宁出于对小男孩的关心爱护是怎么想的呢？）【千万不能伤害这个孩子，我要让他自己认识到自己的做法是错误的，要让他认识到捉走灰雀是对灰雀的伤害。】所以：
列宁（表示很惋惜）自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”师：列宁是想用进一步的担心来感化小男孩。正如列宁所料：小男孩看了看列宁，说：“会飞回来，一定会飞回来的，它还活着。”（提示：从“看了看”这一神态，以及语言“一定”可以体会到什么？小男孩心里是怎么想的呢？）【可以体会出小男孩已经下定决心鼓起勇气放回灰雀。小男孩心里想：我捉走灰雀，是对灰雀的伤害，这样做不对，我一定要把灰雀放回树林，让它自由自在的生活。 树林才是鸟儿的乐园，我太自私了，怎么能将灰雀据为己有呢？不！我得马上把灰雀送回来。】（板书：一定）④列宁听出了希望，（喜出望外地）反问道：“会飞回来？”“一定会飞回来。”男孩（肯定地）说。（提示：从“一定”一词体会到了什么？）（板书：肯定）【“一定”更坚定了小男孩改正错误的决心，说明他是个诚实守信的小男孩。】（板书：诚实）课件出示：列宁和小男孩都爱这三只灰雀，你觉得它们的爱有什么不同吗？（学生畅所欲言）师小结：列宁和小男孩都爱灰雀，但方式不同，列宁爱灰雀是想让灰雀快乐自由地生活，而小男孩爱灰雀是想拥有灰雀。可是列宁的循循善诱、润物无声地教育
深深地震撼了小男孩的心，他没有责备小男孩，却能让小男孩懂得爱灰雀就是让灰雀回归自然，快乐自由地生活，这也是列宁对小男孩的尊重和关爱。师：让我们分角色读一读这四组对话吧，注意一定要将列宁和小男孩的心情变化和语气变化读出来。（指读）师：读得真好！是列宁的爱鸟情深深深地打动了孩子的心，是列宁唤醒了孩子，让孩子懂得了真爱。请同学们齐读１１ １３自然段，课件出示：果真如此，灰雀又回到了自己的家园，又在欢蹦乱跳地歌唱呢！那为什么小男孩却低着头呢？【为自己捉走灰雀的自私行为，为自己所做的事感到惭愧，后悔，感到很不好意思。】课件出示：那列宁为什么不问小男孩而是微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”【这是列宁对小男孩的尊重和关爱。列宁心里想：孩子已经知错改错了，我可不能伤害小男孩的自尊心，他已经是一个诚实的孩子了，我应该感到欣慰。】总结：列宁爱灰雀，更爱小男孩。他，这么伟大的革命导师的确令人敬仰，他用循循善诱、润物无声的的教育方法不仅保护了灰雀，而且又很好地维护了小男孩的自尊，让他懂得了应该爱护、善待小动物，和小动物和谐相处，同时也让我们懂得了爱护小动物是我们的责任。（板书：爱）四．作业：1、补充：我想对列宁说：＿＿＿＿＿
我想对小男孩说：＿＿＿＿我想对人们说：＿＿＿＿＿2、阅读：课后找列宁的故事读一读，体会列宁的高尚品质。也可以找其他名人的故事读一读。五．板书： 灰 雀爱 列 宁 男 孩 担心 着急 不 敢 难过 惋惜 一 定 惊 喜 肯 定 诚 实六．课后反思： 《灰雀》这一课的教学难点在于要求学生从对话中把握人物
心理。我在学生多读的基础上，采取让学生抓住关键词，用不同形式的读（体会人物心情变化变化和语气变化）揣摩人物心理的方法，而不是简单地说教或讲述。教学中还应该大力鼓励学生多思考，与同学讨论，在与人合作商讨中解决学习难点。
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