灰雀教学设计

《灰雀》教学设计城关一小姚卉设计思路：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为。我就力求体现这一理念，通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。教学目标：1、有感情地朗读课文，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀，对男孩的喜爱之情。2、理解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子的道理。教学重、难点重点：认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。难点：引导学生诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。教学方法1、引导学生自主、合作学习。2、以读为本，读中悟情。教学过程：第二课时一、故事导入，激发兴趣1、师讲故事导入2、板书课题，强调书写二、精读课文，感悟真“爱” （一）、学习课文1、2自然段　1、师：灰雀可爱吗？招人喜欢吗？默读课文，从哪儿可以感受到？（新课标要求，三年级学生开始练习默读）　2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪看出来？　　（抓重点词语"每次""都要""仰望""经常"体会。）（二）、学习3～10自然段1．自读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。b.列宁的着急、担心、惋惜、关心，集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？d、他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？你更赞同谁的做法？为什么？（发表看法，相互补充，汇报体会） 4、小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！5、分角色朗读3－10自然段，师：同学们，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？课文中哪个词说明了这一点？（三）、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。小男孩站在白桦树旁，低着头。这是问什么呀？　2、师：听到这儿，老师弄不明白一个问题，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？三、总结全文，升华感情1、小结板书，朗读课文。2、学了这篇课文，你有什么收获？