灰雀教案设计

灰雀教案设计《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。学习目标：　1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。　　4.养成多读多想的读书方法和习惯。教学准备：　　1、多媒体课件。　　2、生字、生词卡片。课时安排：2课时。　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、导人新课，质疑。　　1．出示课题。　　2．质疑：看到课题，你想知道什么?(有几只灰雀?灰雀什么样?)二、初读课文。发生了什么事? 　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。　　2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。　　3．检查自学情况。　　(1)检查读音。　　出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。　　白桦　胸脯　面包渣　惹人喜爱　　(2)字形难点。　　　惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。　　　或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。　　(3)理解词语。　　郊外：城市外面的地方。　　　可惜：值得惋惜。　　　诚实：言行跟内心思想一致。　　　自言自语：自己跟自己说话。　　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼。三、默读课文，思考课后的问题。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、情景引入，学习课文第一自然段。　　1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。　　2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗? 　　3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。　　4．朗读第一自然段。　　过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。二、学习课文第二至十自然段。　　1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。　　(1)男孩说：“没看见，我没看见。”　　(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”　　(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。　　2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。　　　(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)　　3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。　　(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?　　(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?　　A．列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”　　　(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀拿走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。) 　　B．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”　　　(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)　　(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。　　(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。三、学习课文第十一至十三自然段。　　1．出示思考题。　　(1)小男孩为什么低着头?　　(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?　　(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?　　(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?　　　(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)　　2．分组读书、讨论思考题。　　3．小组代表发言。四、拓展学生思维空间。　　1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。　　2．请学生评价文中人物。 五、分角色有感情地朗读课文。教后小结：　　情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感，必须让学生到文中所表达的情感世界去感受。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。