4古诗三首第１课时：学习《山行》教学目标： 1.掌握生字音、形、义。 2.有感情地朗读古诗、背诵古诗,默写《山行》。3.能用自己话说出古诗大意。 4.培养学习古诗兴趣,体会诗人对秋天赞美之情。教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗,能用自己话说出古诗大意。教学难点：感受诗中表现秋天美好境界,注意“径、斜”读音。教学准备： 1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。 2.朗诵背景音乐。教学过程：一、创设情境,激发兴趣 教师出示挂图（或课件出示）,说一说你在图上看到了什么,想到了什么。深秋,天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳马铃声,诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写古诗《山行》。二、初读感知,识记生字,了解古诗大意 1.自己读,定位识字,读准字音。 2.自由读,圈出不理解词语。 3.小组读,合作学习,理解词义。 注意“径、斜”读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词含义。 小结:这首诗只用了二十几个字,就为我们描画了一幅这么美丽秋景。真了不起呀！其实,
这每一个字都是经过诗人精心雕琢,你能不能沉下心来,再来细细地品味它,一定会有新发现。三、再读感悟,背诵古诗 1.边放课件,边放古典音乐,用优美语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意山路上,看到小路盘旋曲折,斜斜地向远处山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去,只见那白云缭绕地方住着几户人家。诗人走着走着,忽然停下了车,为什么呢？因为美丽枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”）2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天景色,你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美,你们读得也美,想不想把它背下来。（自由背）四、指导写字 1.“雨”作偏旁时,左边竖变点,横折钩变成横钩。 2.“车”字下横要写得伸展。五、拓展活动 1.填字,涂色,说说你眼中秋天。旨在要求学生巩固生字,并能根据自己对课文理解,结合生活经验给秋天涂色,找到身边秋天并说一说身边秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际, 2.背诵、默写《山行》。板书设计： 深秋美景山行 远景：寒山石径斜人家 近景：枫林霜叶第2课时：学习《赠刘景文》教学目标： 1.掌握生字音、形、义。借助注释,理解诗句意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.体会诗人对秋天赞美之情。教学重难点：
体会诗人对秋天赞美之情。教学过程：一、谈话导入 1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天景色吗？ 2.从你们话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁吗？学习生字：赠、刘。 3.介绍诗人及写诗背景： 苏轼是我国古代著名文学家,别人又叫他苏东坡。一天,他和朋友们聚会,其中一个叫刘景文与他很谈得来。苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读,提醒注意后鼻音）二、初读古诗 1.自由读古诗,要求读正确、流利。 2.同桌相互听一听,看看他读得对吗？ 3.反馈： （1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？） 指名学生评价：听了他朗读,你有什么评价？ （2）引出生字教学：赠刘盖菊残犹傲君橙橘 相互交流：你用什么方法记住这些字？ （3）学生说说识记生字方法——读生字卡片 4.朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）三、细读品味 1.人们常说：“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物。这首诗诗句中描写了哪些景物呢？ 2.反馈：（根据学生回答相机教学） （1）荷尽 出示两幅图片：为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天美景,老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）
讨论：荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这些？ 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读,教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。） （2）菊残 出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”。 秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么？ （3）橙黄橘绿 读了这几个字,你仿佛看到了什么？（引导学生回答,适时出示图片）3.苏轼看到秋天就这些景物吗？发挥你想象,帮诗人说说他看到却没有写出来景色。 学生交流：一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个 季节！ 4.引出诗句：看来秋天美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗意思了吗？学生说诗意,悟诗情,教师板书：爱秋天。 5.齐读古诗：现在再来读这首古诗,相信你头脑中这幅画会更美。带着对秋天赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵 1.说说方法：这么美诗你想不想把它背出来？平常你都是如何背诗呢？你有什么好方法给大家分享一下吧！ 2.熟读背诵。五、书写指导 1.出示要写字：赠刘盖菊残君橙 2.学生认读。 3.让学生观察,说说书写时要注意什么。教师补充总结。六、交流已经积累描写秋天美景诗。《枫桥夜泊》（唐·张继）《秋词》（唐·刘禹锡）月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。板书设计：
秋之美赠刘景文 荷菊 橙橘第3课时：学习《夜书所见》教学目： 1.掌握生字音、形、义。借助注释,理解诗句意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.体会诗中地真情实感。教学重、难点：体会诗中真情实感。教学过程：一、谈话导入,激诗趣1.同学们,我们都知道,唐诗宋词是中国古典文化两大瑰宝。之前,我们也已经学习、积累了不少唐诗宋词,今天就请同学们来展示一下吧。2.学生展示《山行》《赠刘景文》《所见》等诗词。3.今天,我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁《夜书所见》。请同学们伸出右手食指,跟老师一起写诗题目。4.板书诗题——夜书所见二、解诗题1.一首诗题目就是这首诗眼睛,透过这双眼睛我们能看到诗灵魂,请同学们自读课题,想一想你能从诗题目中知道些什么？2.组织学生交流。时间——夜晚
书：写所见：所看到重点强调——诗中“书”,在这里当动词“写”来讲。3.适时介绍作者叶绍翁。叶绍翁：南宋诗人,最有名诗是《游园不值》,流传千古名句是“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”三、初读古诗1.课件出示古诗,学生自读。读准字音,读通诗句。 2.检查朗读情况,适时正音。 3.读给同桌听一听,看看有没有做到读准字音,读通诗句。四、品一品,知诗味1.同学们读了古诗,谁能说一说诗中写故事发生在哪个季节？（深秋）2.你是从哪些词中看出来？再读古诗,把这些词语用自己喜欢符号标注出来。3.小组间交流。4.集体交流。指名说一说。（梧叶、寒声、秋风、促织）学生交流时,教师引导学生学会使用古诗注释,来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语认识。5.教师引导：是,诗人叶绍翁就是抓住了秋天梧叶、寒声、秋风来写秋天,一下子就把我们带到了那个阴冷、萧瑟深秋时节。（板书：景——冷）6.课件出示课文插图,并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。”学生补充填空：
一阵阵（ ）吹动（ ）,发出（ ）声音,让人感到（ ）。7.此情此景,你眼前仿佛出现了一个怎样作者形象？（孤苦、忧愁……他最想念就是家）教师点出,这就叫——思乡之情。（板书：思念家乡）8.于是,此情此景,独自一人在外作者发出了由衷感慨,写出了这样诗句：萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。学生读,读出此时作者悲秋、思乡之情。这就叫——我手写我心,我心抒我情。9.可是,叶绍翁伟大之处,并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致,更在于,他能让自己从秋愁中跳出来,发现生活中别样美。你们瞧,作者走出了屋子,放眼望去,他看到了什么？——“一灯明”这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）于是,作者笔锋一转,写到：“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”学生读,体会此时作者惊喜。10.作者为什么如此肯定,这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己童年,想到了自己朋友,想到了自己家。） 童趣萦绕心头,让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖思乡之情。 板书：事——暖五、品一品,悟诗韵
无论是深秋景色带给作者冷,还是童年童趣带给作者暖,都寄托是作者对家乡浓浓思念之情。1.小组合作读古诗,读出诗韵律美。2.你可以在诵读基础上背诵这首古诗,把它也纳入你积累库。3.你可以和着熟悉调子,唱一唱这首古诗,感受诗意境美。板书设计： 景——冷夜书所见 思念家乡 事——暖
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