《手术台就是阵地》教学设计之一

《手术台就是阵地》教学设计之一 《手术台就是阵地》教学设计之一 《手术台就是阵地》教学设计之一 　　一、设置悬念，激发兴趣　　师(板书课题)，看了课题你心里想什么?　　生：我心里想手术台怎么会是阵地呢?　　生：我心里想是谁把手术台当作阵地?　　生：我心里想谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上干什么?　　师这些问题正是课文要告诉我们的，我们学习课文就知道了。　　二、启迪思维，升华兴趣　　(一)质疑问难　　1.范读课文，思考：这课书主要讲一个什么故事?　　2.简介白求恩。　　3.提出不懂问题。　　师你们在预习中有什么不懂的问题吗?　　生：为什么说“手术台就是阵地”?　　生：白求恩说：“我不是你们的客人”他到底是不是我们的客人?　　生：白求恩为什么要到中国来当医生?　　师这些问题都提得很好，我们在学习课文时一起讨论解决。　　(二)启发思考　　(一、二自然段教学过程略)　　1.默读第三自然段(重点段)，思考：当时的战斗情况怎样?　　2.在这一段里，白求恩一共讲了几次话?画出来，读一读。　　3.引读。白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。　　4.(出示小黑板)白求恩讲的两段话。齐读。思考：这两段话的主要意思是什么?　　生：这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。　　生：白求恩认为手术台就是阵地，他不能离开阵地，他要争分夺秒地抢救伤员。　　师“手术台”和“阵地”是一回事吗?　　生：“手术台”是医生给病人做手术的工作台，“阵地”是打仗的地方，不是一回事。　　师既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台就是阵地”?　　生：这是比喻句，把手术台比做阵地。　　生：这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术台就是阵地。　　生：阵地是很重要的地方，是不能丢失的。解放军叔叔打仗时“人在阵地在”。白求恩决心不离开手术台，冒着生命危险给伤员做手术，所以说手术台就是阵地。　　师也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说——　　生：(齐)手术台就是阵地!　　(三)引导争论　　师白求恩说：“我不是你们的客人。”　　生：(刚才提问的那个学生迫不及待地站起来)白求恩到底是不是我们的客人? (众笑)　　师大家发表意见，谈谈自己的看法。　　(同学们议论纷纷，教室里顿时活跃起来。)　　生：白求恩是我们的客人，因为他是加拿大人，来帮助我们的抗日战争，所以是客人。　　生：他不是我们的客人。因为他不是我们请来的，是自愿来的，所以不算客人。　　生：不是请来的也应该算是客人。昨天晚上我们家吃晚饭时，小王叔叔来了，爸爸说：“客人来了，倒茶!”我们没有请小王叔叔，爸爸照样称他为客人。”　　生：(指着课本振振有词地)白求恩自己说：“我不是你们的客人。”难道白求恩撒谎?　　生：那是白求恩谦虚，他本来就是客人。　　(学生争论不休，一学生站起发表新的意见。)　　生：他又是客人，又不是客人。(众笑)　　师好!你能讲具体一些吗?　　生：他刚来时就是客人，来久了，参加八路军了，就不是客人了。(众大笑)　　师你们说他不是客人，那是什么人?　　生：不是客人就是自己人。　　生：不是客人就是一家人。　　师对!他跟谁是一家人?　　生：跟八路军一家人。　　生：跟中国人民一家人。　　师好极了!他把中国人民的解放事业——　　众：(脱口而出)看成自己的事业!　　师谁再来说说白求恩到底是不是我们的客人?　　生：白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。(听课老师鼓掌)　　师白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是什么精神?　　生：这是国际主义精神。　　(分角色朗读)　　(四)展开想象。　　(第四自然段教学过程略)　　1.齐读最后一个自然段。　　师齐会战斗进行了三天三夜，白求恩连续工作了六十九个小时。三天三夜共有多少小时?　　生：三天三夜共有七十二个小时。　　师想象一下，还有三小时白求恩在干什么?　　生：白求恩可能利用这短短的时间喝点水，啃一点干粮，又接着做手术。　　生：这三个小时里白求恩探望伤病员，看手术后他们的病情怎样。　　生：白求恩在给手术刀、镊子、盘子等进行消毒，为新的手术做准备工作。　　生：白求恩利用这短暂的时间组织已经动过手术的伤员安全转移。　　手术台手术台教学