司马光教案 (2)

《司马光》教学设计虎林市特殊教育学校杨双荣教学目标：1.感悟课文内容，培养学生想象的习惯。2.有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。3.知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，是个聪明勇敢的孩子。教学重点：1.有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯，2.训练学生的语言表达。教法、学法：1.教法。　　采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，激发学生的想象力，体现以学生为主的人文情怀。　　2.学法。授之以鱼，不如授之以渔。运用讨论反馈法，引导学生、讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。教学过程：（一）、揭题走进人物1.今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？跟新朋友打打招呼，亲切地叫叫他的名字。2．光知道名字还不行，我们还是看看司马光的自我介绍吧！、（1）看了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）（2）小朋友们听得真仔细，今天所学的课文就是写司马光小时候的故事，打开书找找课文哪句话也是介绍司马光的（出示第一段读一读）（二）、初读观察人物1.刚才，老师发现大家再读第一段时，小眼睛忍不住看书上的插图，这样吧，老师把这个故事读读，大家可边看图边听老师讲故事，不过老师讲完了，要考考你们听的能力。2．大家听得那么认真，那么你知道故事主要讲谁？（学生回答）3.插图中，哪个孩子是司马光？小节：这是一个益智小故事，让我们来读懂它好吗？现在请同学们自由轻声地读课文，注意读准字音，读通课文的长句子，边读边在每个自然段前边上序号。读到自己满意为止。（三）、入情入境，深入体会 1、我们已经读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，说说课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，在全班交流）2、砸缸救人（重点）：出示第四自然段　　谁能试着演示一下“砸”的动作，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。愿意做的站起来做一做。　　司马光很着急，但他慌了吗？3、出示2自然段，请同学们自读第2自然段，思考并讨论：    故事发生在什么地方，小朋友正在干什么？发生了什么危险事？ 　指导朗读，读后自我评价、相互评价。 　4、如果是你看到了，这时你会怎么办？ 　孩子们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。用“有的…… 有的 …… 还有的…… ”这个句式把小朋友的表现说出来。你们知道人溺水后多长时间会死亡吗？是讲解小知识有关溺水的小知识。 　 指名２-３名同学读，读后评价。小朋友都慌了，司马光不喊不叫不慌，那他在想什么呢？ 　原来砸缸不是目的，救人才是目的，司马光的这口缸砸得好。司马光用自己的机智化险为夷了！   缸砸破了，水就流出来了，孩子就得救了。还紧张吗？不紧张就是什么？用一个词来表达？ 　5、请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。 　6、假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法，求异思维）（四）、延伸拓展，强化巩固　你们喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。 　由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。20 司马光　　　　　　都慌了　掉进缸里　别的小朋友—————叫　喊　跑　找 　　　　　　　没慌　　　　　　司马光——————拿砸（几下子）　　　得救了　　　　　（遇事不慌机智勇敢）