《司马光》彭云

《司马光》教学设计学校：乌市第四十七小学姓名：彭云教学目标一主：1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。3．学习批注阅读法，引导学生阅读理解课文。两翼：阅读《小兔运南瓜》和《聪明的孩子》，理解课文内容，让学生明白遇事要动脑筋想办法。教学重点1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（学生根据课前收集的材料说一说）2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。板书课题：司马光查字典比赛——“司”。 二、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。三、学习课文第一段。1、（1）引读第一小节。（2）读了这句话你知道了什么?（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示课文插图，学生看图回答）2、下节课继续学文。第二课时一、复习导入1、小游戏：记忆力大挑战2、回顾课文内容自读课文，概括课文内容。3、质疑：这缸好好地摆在院子里，怎么就有人掉进去了呢？（1）这口水缸在什么位置？是一口怎样的水缸？（在“大”和“装满”底下打点。指导朗读。）（2）这孩子是怎么掉进去的？在“一不小心”下打点，想想掉到水缸里的小朋友当时会想些什么，做些什么？指导朗读。4、看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样了？ “慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子。指导写字“吓”“叫”。用“有的……有的……”说一句话（指导用着急的语气读第四段。）（学生练读、评读）5、此时只有一个人没有慌，他是谁？他是怎么做的?（自由读用波浪线画出司马光是怎么做的？）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，几下子就砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（4）把自己当成司马光，边读边做动作。采访6、齐读课文第六段。用轻松愉快的语气读一读。四、总结全文1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?五、学习《小兔子运南瓜》1、借助拼音自读课文，看看小兔子是怎么把南瓜运回家的？2、指名读课文第一自然段，用“又——又——”说一说这是一个怎样的南瓜？3、小兔子是怎么想出办法的？读句子，“小兔正在想办法，大熊猫骑着车子来了，小兔看到了大熊猫的车子，心里想：车轮是圆的能够滚动，南瓜不也是圆的吗？也应该能滚动呀。”（学习小兔子遇事指导动脑筋想办法。）分角色读句子。4、出示图画，小兔子妈妈夸她真是个聪明的孩子。六、小结读了这两个故事你有什么想说的？ 板书：司马光慌吓叫没有慌举砸 《司马光》教学反思彭云就本次《司马光》一课谈一谈我在教学设计上的得与失：一、对于学生注意力和记忆力的训练，这是一个需要长期坚持才能出成效的东西，因此要想真正的提高学生的注意力和记忆力，需要在今后的课堂上反复练习。二、对于学生对课文主要内容的概括，孩子们的总结不够精炼，也需要今后加以训练，来培养学生的概括能力，不能把概括课文内容和复述课文内容混淆。三、在课堂上我对学生进行了朗读方法的指导，但是部分学生还是出现了喊读的现象，在平时的教学中应该不仅仅注重方法的指导，还要同时关注他们的阅读效果。四、在理解司马光遇事不慌张，能沉着冷静地想办法一处时，我试着营造一个情景让学生自己去感悟，去理解，可是我发现对于当时时间的紧迫学生理解的还不是很到位，以至于学生在“拿个绳子拴个筐子去救人”上花费了那么长时间，因此在重点段落的讲解上还需要再深入一些。五、在写字指导上因为时间的关系我处理的有些仓促，以至于写字教学不够扎实，我今后要注意。六、在一年级我就开始引导学生进行批注法学习课文内容 做到不动笔墨不读书的习惯，但是在落实上还需要我进一步关注，了解是否每一个孩子都做到了批注阅读。一、虽然本堂课课堂气氛还算活跃，孩子们能踊跃发言，但是还需要在发言、听课、读书等习惯养成上还要加以培养。让学生养成良好的学习习惯。最后我想说的是如果每篇课文能够像公开课一样认真备课，一天进步一小步，久了，一定可以进步一大步。