《司马光》（第2课时）教学设计 教学目标： 1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。 2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。 3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。 4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同） 教学重难点： 1.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。 2.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。 3.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同） 教学准备： 教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。5
学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学过程： 一、复习 （一）复习会认读的字和会写的字 PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）背诵课文指名和齐背诵。 二、用自己的话讲一讲故事，感悟课文主题 （一）复习句子意思 1.导语：上一节课，我们借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，用现在的语言，说了课文句子的意思，谁能给大家说一说呢？ 出示任务：默读课文，然后说一说课文句子的意思。 个体操作。 2.反馈指导。指名逐句说，PPT逐一出示。 （二）用自己的话讲故事 1.导语：借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，就能读懂文言文课文的句子意思了。在这个基础上，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？5
出示任务：在读懂课文句子意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通顺连贯。（提示：1.要补上故事发生的时间；2.讲故事时可用动作助说话。） 个体操作。 2.（PPT出示听故事交流要求）四人小组讲故事，互评交流；推选代表在班上讲。 听故事交流要求：（1）留心听，评议标准：用自己的话讲；故事完整；语句通顺连贯。（2）哪些地方可以讲得更好些。 小组代表讲故事，师生评议交流。 （三）感悟课文主题 1.导语：我们借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，读懂文言文课文的句子意思，用自己的话讲了这个故事。那么，你认为这件事表现了小时候的司马光什么样的美好品质呢？ 出示任务：用句子“这件事情表现了司马光……的美好品质。”同桌互相说一说自己体会到的司马光的美好品质，并说说自己是怎样体会出来的。 2.反馈指导。 预设： 这件事情表现了司马光聪明机智、沉着冷静的美好品质。 从“众皆弃去，光持石击瓮破之”体会出来的。5
3.小结：课文用三十个字，就把司马光砸瓮救人事情的发生、经过、结果，写完整，写清楚。让我们了解到小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的美好品质。 三、初步了解文言文的语言特点 1.导语：三十个字，就把事情讲述完整，那么，这篇课文与其他课文在语言上有什么不同呢？ 出示任务：四人小组讨论讨论：这篇课文与其他课文在语言上有什么不同？（提示：小组长注意小结，并代表发言。） 2.反馈指导： 预设： （1）以单音节词为主；（2）有的词意思与现在的意思不太一样，如“登”“迸”：（3）有些语序不太一样，如“戏于庭”。 3.小结：文言文，是古人的书面语，在语言上，与我们现在的有相同之处，也有不同之处。相同的是大多数词的意思与现在的基本相同。不同的一般有：（1）以单音节词为主；（2）有的词意思与现在的意思不太一样，如“登”“迸”：（3）有些语序不太一样，如“戏于庭”。 四、总结：学习状况和知识能力点（知识能力点见教学过程中的导语和小结） 五、写字教学 （一）字形教学5
1.PPT示会写的字，读一遍。 2.观察字形，思考哪个字容易写错，会错在哪里，同桌说一说。 3.反馈指导。 例：“庭”，里面是建字底，不是走之底；“登”，右上部是撇、撇、捺；“弃”，第一笔是点，不是横。 （二）写字指导 1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。 2.各写一个，反馈评议。 3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。 六、写字练习 作业设计： 1.背诵课文。 2.给家人讲一讲这个故事。5
微信/支付宝扫码支付