人教三年级上册《语文园地八·习作》教学设计

人教三年级上册《语文园地八·习作》教学设计　　广东省广州市番禺区大石小学　何蔓娜　　一、教材分析　　第八单元的习作是自由作文。内容不限，可以写人、写物、写事、写景、写想象作文等；体裁也不限，写诗歌、写童话都行。为学生提供了一个广阔的空间，让学生自由表达、畅所欲言。　　三年级的习作，关键是激发学生写作的兴趣，让学生乐于去写，乐于去表达情感。这次自由写作，老师应该鼓励学生把自己最想告诉别人的人、事、物等写下来，写的时候，把自己想表达的意思写清楚，能运用平时积累的好词好句就可以了。写完后，应该引导学生读读自己的习作，并把不满意的地方修改一下，还可以与同伴互相修改，以达到互相促进，共同进步的效果。　　整个作文教学结束后，老师可以鼓励学生把这学期的习作整理一下，可以给自己的作文本起一个好听的名字，然后写上目录，旁边配上图画，写点感想，像一本精美的图书一样，最后把这本富有个性的作文本放进成长记录袋里。第8页共8页 　　二、教学目标　　（一）激发学生的写作兴趣，学生乐于去写。　　（二）学生能把自己最想表达的意思写清楚，并能运用平时积累的好词好句。　　（三）写好后，学生能认真地修改自己的习作，培养修改习作的习惯。　　（四）鼓励学生把这学期的习作整理一下，放进成长记录袋里。　　三、教学重点　　激发学生的写作兴趣；培养学生修改习作的习惯。　　四、教学难点　　如何运用有效的方法提高学生的写作能力。　　五、教学准备　　（一）学生的准备：想想自己要写什么，并看看这方面内容的习作，积累好词好句。　　（二）老师的准备：各种内容的佳作。（以备教学时，能根据大部分学生的写作倾向有选择地读一两篇范文。）　　前言：在准备教学第八组课文时，我已经引导学生读过本次习作的要求，让他们想想自己最想写什么，并有针对性地搜集一些相关的素材。为这次习作打好根基。第8页共8页 　　六、教学过程　　（一）谈话导入，激发学生写作的兴趣。　　1．导语：同学们，这次习作是我们这学期最后一次习作了，前面七次习作，你们一次比一次写得好，老师批改你们的习作时，笑容也一次比一次灿烂，我相信，这次习作，你们肯定能写得更好！　　2．我们继续评选“小作家”、“小老师”、“进步奖”三个大奖，把你们的大名写到后面的“金榜题名”上。　　这次习作到底是写什么的呢？快打开书本看看吧！　　（二）明确写作的要求。　　1．学生自由读读习作的要求，想想它给我们提出了哪几个要求？　　2．指名汇报。　　3．小结要求：　　自由写作，内容、范围、体裁不限。　　动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么。　　写的时候，要把想表达的意思写清楚。　　写完后，修改习作。　　整理保存这学期的习作。　　（三）选材、构思：第8页共8页 　　1．同学们，想一想，这学期我们都写过了哪些习作？（回顾这学期写过的习作。）　　2．有没有你想写的而又没有写到的？　　3．你想写什么？你现在最想告诉别人什么呢？与四人小组里的伙伴们交流交流吧！（要求：把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。）　　小组交流想法。　　（老师到每个小组里去听听同学们的想法，了解同学们的写作内容，以便“范文欣赏”时，能挑选两篇符合大部分同学写作指引的“导文”。）　　全班交流。（教师选择有代表性的内容作为例子，引导学生掌握一般方法。　　比如：学生写一件快乐（伤心）的事，要指导学生写清楚事情的过程，抓住人物的表情、动作、语言、心理活动的描写，表达自己的情感。又如：学生是写想象作文的，就鼓励学生要大胆想象，语言可以灵活多变，富有童趣。另外，组织其他同学进行讨论：这个同学讲的内容哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的？哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？）　　范文欣赏。（挑选两篇贴近学生生活的习作为范文，引导学生品味佳作。）　　学生根据选择好的材料拟题，进行堂上写作。第8页共8页 　　修改习作：　　1．读读习作，把不满意的地方改一改。　　2．伙伴互相评改习作，看看哪里写得好，哪里需要修改一下，给出自己的意见。　　（七）整理、保存这学期的习作。　　同学们，这学期，你们成功地完成了八次习作，真棒！这八篇习作印证着你们成长的过程，我们应该好好地把它们整理、保存。你们可以像一本精美的图书一样进行整理，可以给自己的作文本起一个好听的名字，然后写上目录，旁边配上图画，写点感想，最后把这本富有个性的作文本放进成长记录袋里。　　（八）“金榜题名”。　　1．评选出本次习作的“小作家”、“小老师”、“进步奖”。　　2．举行“金榜题名”表彰会。　　程序：（1）给获奖学生盖红花；（2）获奖学生在黑板相应奖项的方框里写上自己的名字；（3）合照留念；（4）在宣传栏中的“金榜题名”处写上获奖学生的名字，张贴学生的合照以及优秀作文。　　（注：第　　七、八两个环节为课后延伸活动。）　　七、作业布置第8页共8页 　　把自己的习作读给好朋友、爸爸妈妈听。　　教学反思　　这次习作，是这学期最后一次习作教学了。这次反思，我更想针对整个学期的习作教学作一个小结，以总结经验，查漏补缺，为下学期的习作教学铺好垫子。　　相比起三年前，我觉得这学期在习作教学方面轻松多了，游刃有余了。　　一、注重整组课文的整合。在教学每一组课文前，我都先引导学生读读每组课文前的导语，让学生知道这组课文是讲什么的。接着，我就让学生看这个单元的习作要求，提前让学生知道这个单元的习作是写什么，正所谓“三军未动，粮草先行。”学生明确这个单元写什么了，在学习该组课文时，学生就会有针对性地积累这组课文的好词佳句，学习他们写作的方法，作好写作的准备。第8页共8页 　　二、创设情景、乐搞活动。要使学生在写作时，乐意去写，有话可写，教师是要下点工夫的。要搞一些相关的活动，让学生有生活的体验，有了体验，自然就有话可写了。比如教学习作一──我的课余生活时，我利用一些班会课，与同学做有趣的游戏，边玩边引导学生注意观察游戏的过程，伙伴们的表情、动作等。又比如：在指导学生写习作五──生活中的传统文化前，经调查，我发现学生都打算介绍我国的传统节日，于是，我就让学生自己组成小队，出一期关于我国传统节日的手抄报。这两个星期里，一到课余时间，我就看到学生们的小脑袋凑在一起，在努力地完成着他们的作品。在进行写作教学时，我让他们拿出自己的手抄报与同学分享，谈谈自己的收获。学生有了生活的体验，又收集了相关的资料，写作时，自然有很多内容要写了。　　三、注意积累好词好句，利用好《同步作文》。一开学，我就让学生每人都买一本《同步作文》，目的是让学生多看看别人的佳作，打开思路，积累好词好句。我每天都要求学生看一篇作文，边看边划出好词好句，鼓励学生把这些好词好句背下来。在自己写作时，就可以运用平时积累到的好词好句了。第8页共8页 　　四、重表扬，设立奖项，使学生树立起写作的信心。针对习作，我专门设立了一个奖项──“金榜题名”。每次写作后，都评选出“小作家”、“小老师”、“进步奖”，并专门利用班会课的时间进行奖励，注重精神方面的奖励。表彰的程序是：1．给获奖学生盖红花；2．获奖学生在黑板相应奖项的方框里写上自己的名字；3．合照留念；4．在宣传栏中的“金榜题名”处写上获奖学生的名字，张贴学生的合照以及优秀作文。每到这时，学生都特别雀跃。有了奖励的制度，我班学生都很愿意写习作，他们都盼着习作课了。　　下学期，我希望在习作教学上，能多加一些新的、有效的方法，使学生的写作水平能得到提高。　　改稿xx：陈晓单位：深圳市宝安区石岩中心小学　　第8页共8页