一、导入1.孩子们，课前我们先来放松一下，欣赏一下春天的美景，好吗？（出示多幅春景图，让学生感受春天的美景。）2.以诗引诗。师：孩子们，这么美丽的画面，能让你想到哪些描写春天的诗呢？生：我想到了（）代诗人（）写的《》，请大家跟我一起背。（唐）贺知章《咏柳》（唐）王驾《雨晴》（宋）苏轼《惠崇春江晚景》（唐）杜甫《绝句》师：杜甫通过这首诗向我们描绘一幅欣欣向荣的画面。今天我们来学习杜甫的另外一首《绝句》。（师板书课题，齐读）（2）理解绝句（课件出示）大家知道什么是绝句吗？绝句是旧诗的一种体裁，每首四句。每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。师：（课件出示）我们今天学的这首诗是一首几言绝句？（七言绝句）（3）介绍写作背景杜甫是在什么情况下写出这首诗的呢？我们一起来看看。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗起来，诗人重返旧居，看到百姓又过上安居乐业的好日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为事先没有拟好题目，就用绝句这种诗的体裁名称作了诗题。二、初读古诗杜甫曾经居住在成都，后人为了纪念这个伟大的诗人，修建了“杜甫草堂“以作纪念，很多年前的一个春日，诗人杜甫在浣花溪边散步，看到了这片生机勃勃的春色，便用诗歌画下了这莺歌燕舞，绿柳垂丝的春天！（出示杜甫草堂美景图片，让生欣赏）想不想和老师一起回到那个春日，沐浴在那明媚的春光中？（生：想）要想观赏到这样的美景，我们首先得把诗歌的字音读准。（出示诗歌）下面请同学们自读诗歌，注意要读准字音、声音响亮。请你来给大家读读自读提示，提醒一下大家。（出示要求）2．检查朗读。完成之后能主动做好是特别好的学习习惯，下面老师来检查一下大家读书的情况。（请两个读，生齐读）3、学习生字。孩子们，你们把诗句读得这么流畅，每个字音都读得很准确，那老师从诗句中找出来一个字，看看你还认识它吗？（出示翠）同学们，从许慎的《说文解字》中我们可以了解到，翠呢，其实是一个形声字，羽表意，它的篆书形体像羽毛，表示与鸟有关；发萃（cuì）声，萃指的是草丛生，有绿意，表示翠鸟羽毛为青绿色。所以翠它的本意指的就是翠鸟。我们怎么样才能写好翠字呢？在《说文解字》中，凡是“羽”
在上者，都不带钩儿。羽字在上钩收起，例如：翼、翟、羿。所以我们写翠的时候，羽下面的钩要去掉。翠是什么结构的字？（上下结构）上下结构的字要以竖中线为轴，写得紧凑一些，扁平一些。请同学们做个小老师，仔细观察翠的写法，指导老师来写好这个翠字。引导生说：（羽写在竖中线的两边、横中线稍微靠上的地方。卒的点正好在横竖线的交汇处，它的横正好在横中线上，人在两边，要写得对称，翠字下面的一横要写的宽些，最后一笔竖正好在竖中线上。）好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写两遍吧，看谁能够写得既工整又美观。（用展台展示两个学生的，一个好的，一个中等的）（大家评价生写。）下面请同桌互相检查，字写对的给一星，位置写对的给两星，既工整又美观的给三星。4.读古诗。孩子们，刚才老师看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写了。现在咱们再把翠字送进这首诗里来读读吧。师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、停顿和韵味，这也是绝句的一个重要的特点。（出示诗节奏）下面请同学们看着老师标的，读出223的节奏来，有着重号的要重读。（孩子们你们特别注意到了诗的停顿和节奏，咱们再来读一读好不好）5.对对子游戏。师：我们从这学期开始就一直在背诵《笠翁对韵》，它十分讲究词语的声律与对仗，读起来就像一首动听的歌。下面老师来考考大家，看看大家掌握的怎么样。云对雨，雪对风，晚照对晴空。过渡：大家对得可真好！其实，《绝句》这首诗不仅向我们展示了一幅美丽的春景图，而且诗中还蕴含着很多优美的对子呢。我们一起来玩个对对子的游戏，好吗？我出上联，大家对下联。怎么样？师：两个黄鹂鸣翠柳 生：一行白鹭上青天师：两个黄鹂 生：一行白鹭师：鸣翠柳 生：上青天师：鸣翠柳 生：上青天师：鸣翠柳 生：上青天师：窗含西岭千秋雪 生：门泊东吴万里船师：窗含西岭 生：门泊东吴师：千秋雪 生：万里船师：千秋雪 生：万里船师：千秋雪 生：万里船我们一起合作来读读，老师读1、3句，大家读2、4句。 下面男女生合作，男生读1、3句，女生读2、4句。 同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。6.师：好了，孩子们，读得快乐吧？现在让我们一起走进古诗，去欣赏诗中的美景吧。 三、看图说话，领悟全诗1．（出示图片）大家快看，多么美丽的风景啊！谁来跟大家说说你都看到了哪些景物？ 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 千秋雪 万里船（板书）师：现在，老师就带大家一起去看看这些美丽的风景。 2、感悟前两句。 （1）师：老师介绍两个新伙伴给大家认识一下，它们来了。（课件出示黄鹂翠柳的图片） 师：谁来说说你看见了什么？ （生：我看见两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。如果学生没有说的很完整，比方说漏掉“两只”“翠绿”，就提醒他们：孩子请把话说完整。）师：你能找到藏在这幅画中的诗句吗？（课件出示第一句诗句）师质疑：为什么是两个？“只”在古代汉语里是不做量词用的。
（2）指导朗读。 师：两只小黄鹂叽叽喳喳地叫着，好像在说话呢，它们在说些什么啊？ 随机采访：小黄鹂，你在说些什么啊？那你的心情怎么样？请读出你的高兴来。（指导朗读“两个黄鹂鸣翠柳”223节奏，注意“鸣”这个动词要重读。）谁还愿意来读？大家一起来读。（3）师：近处的柳树上有欢快歌唱的黄鹂，那么远处的蓝色的天空中有什么啊？大家一起来看一看（出示蓝天白鹭图）。 师：你看到什么了？ （生：我看见了一行白鹭在蓝天上飞。） 孩子们，你们知道吗？古人是不用“蓝”字来描写天空的，他们一般说青天或者苍天。这里的青是什么意思？（蔚蓝）师：白鹭在蓝天飞翔，作者用了一个“上”字，这个“上”字让你有什么感觉？（白鹭飞得高吗，远吗）请你来读一读，让它飞得更高一些。哪位同学能让白鹭再往上飞高一点？（请学生朗读）师：“上”这个动词要重读，读出223的节奏，请同学们一起来读，再大声些，让白鹭飞得再高些。师：真是一群欢快的白鹭啊！ （4）体会一、二句的色彩美师：孩子们，有人说，杜甫的这两句诗是一副色彩明丽的画。聪明的你，从这两句诗中找到表示颜色的词语了吗？（学生汇报）师：对，黄鹂与翠柳，黄绿相间；白鹭与青天，白青互衬，真是色彩艳丽，再加上黄鹂鸟那清脆宛转的叫声，可真是有声有色。（板书：有声有色）（出示图片）我们仿佛看到了这样一幅美丽的春景图，那你能不能用自己语言来描绘一下眼前这美好的的画面。（出示句式：这早春的景色真美啊！这早春的景色真美啊，()天，()柳，()鹂，()鹭，这真是一幅（）的画面。 师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是多么清新自然的一幅画啊！你们喜欢吗？（生：喜欢）此时，大家已经和诗人心意相通了，诗人也很喜欢这风景，让我们一起来读，读出你们的喜欢吧。 4．感悟后两句。 （1）师：看过高飞的白鹭，诗人的视线开始往下移，另一番景色出现在他眼前。（课件出示雪山）师：诗人是从哪儿看到这千年不化的雪山？（草堂窗口向远处眺望）杜甫透过这窗看到了什么？（让学生回答）生：①我看到了翠柳。 ②我看到了白鹭。 ③我看到了雪山。师：如此美的景色，杜甫每天都能透过这窗欣赏到。日日如此，月月如此，年年还是如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫——含。含就是衔在嘴里，不吐出也不咽下。我们说：一般人才能含着什么东西，例如嘴里含一口水、草珊瑚含片。这儿用了“含”字，好像把窗框写活了，就像是窗框衔着这幅美丽的画一样。孩子们，这个“含”字用得妙不妙，可真妙
啊，让我们一起齐读第三句诗，读出“含”字的妙处。（2）引导学生做诗升华，体会“千秋雪”师：假如是一年，雪没有融化，诗人或许就会这样写：窗含西岭一秋雪师：假如不是一年而是十年呢？（窗含西岭十秋雪）师：假如不是十年，而是百年呢？窗含西岭百秋雪师：千年之后雪还是不化。所以杜甫才这样写道——（生：窗含西岭千秋雪）师：对，这就叫做千秋雪。这里的千指的是整整一千年吗？（虚数，指的时间长）5.学习第四句诗这千年不化的积雪让诗人心中赞叹不已，此时他视线下移，又被什么景象吸引到了呢？（课件出示万里船）（1）理解诗意。师：这些船是从哪里来的？（东吴）师：东吴是指长江下游，江苏一带的地方。师：东吴离这里远吗？（远）师：你是怎么知道的？（万里）这里的万里是整整一万里吗？（虚数）师：那“万里”指的是距离遥远，“万里船”又是指 （ ）。师：那这些船只是停靠着还是在江中行驶着的？你从诗中的哪个字看出的？（泊）西岭的千年积雪在窗中映照，东吴的航船停泊在门前的江中。孩子们，谁能再来读读这两句诗，读出它们优美的意境来呢？要注意“含”“泊”“千秋”“万里”这些动词和数量词都要重读。还有，“千秋”“万里”都是词语，读的时候，中间不能停顿。6．诵读古诗。 （1）这首诗的每句话都是一幅画，四句话构成了生机勃勃的春景，大家觉得美吗？让我们看着图片美美地读一读这首诗吧。 （课件依次出现四张图和诗句，学生有感情地齐读。） （2）孩子们，有人说杜甫的这首诗是一幅独特的画面。大家找找看，哪些句子写的是静态的画面，哪些句子写的是动态的画面？（生回答）既有动，也有静，这就叫做---动静结合。（板书：动静结合）7、小结：孩子们，诗人仅仅用了28个字，就为我们描绘了一幅有声有色、动静结合的美丽画面，这就是诗歌的魅力。随机（其实，一首诗就是一首动听的歌，所以才称其为诗歌，有人就把这首诗谱了曲，唱了出来，大家想不想听听？）真好听啊。让我们合上书，再来感受一下这阳春三月的美丽景色。杜甫回到浣花溪草堂，心情非常愉悦，写下了四首绝句，我们今天学的就是第三首。还有三首，请同学们下去搜集一下，我们下节课继续来交流。
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