苏轼惠崇春江晚景教学设计及教学反思部编本小学三年级下册

--轼?惠崇春江晚景?教学设计及教学反思(部编本三年级下册)教学目标1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、过程与方法：借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。3、情感态度与价值观：结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感教学重点和难点1、教学重点：能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。2、教学难点：引导学生对诗歌中不理解的地方质疑，整体感知诗歌。教学过程第一课时教学要点1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。-.word.zl- --3、结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画生动的描述和对生活热爱的情感。一、新知探究一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。课外知识积累：轼，〔1037——1101〕，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家〞；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“辛〞。2、板书课题：惠崇?春江晚景?3、出示惠崇?春江晚景?的教学挂图。引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的容；让学生知道这是一首题画诗，是轼为北宋名僧惠崇所作之画?春江晚景?而题诗，写的是江南初春的景象。二、初读古诗1、小黑板出示自学提示〔一〕①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。②能认识“蒌蒿〞二字，正确书写“崇〞、“轼〞二字。2、学生自学。3、检测学生的学习情况〔相机出示教学挂图〕。①识字“蒌蒿〞、“崇〞、“轼〞②指多名学生读诗，集体评价，用“/〞画出诗中停顿的地方，再齐读。惠崇/-.word.zl- --?春江晚景?〔宋〕轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示〔二〕①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。②了解诗人是如何描绘?春江晚景?这幅画上的容。2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。3、教师检测学生的学习情况。①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。〞生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好似它们最先发觉了初春江水的回暖。师：“桃花三两枝〞说明了什么？〔两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息〕。生：“鸭先知〞说明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。〞生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开场抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。师：“蒌蒿满地芦芽短〞表达怎样的景象？〔春天的活力惹人喜爱〕，“河豚〞是画中的事物吗？〔河豚不是画中的事物〕。你能结合课文和图画进展联想吗？〔指导学生展开丰富的联想。〕②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3-.word.zl- --行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽风光，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。四、三读古诗，背诵古诗1、出示自学提示〔三〕①三读古诗了解题画诗的特点。②背诵古诗。2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。3、教师了解学生的学习情况。①引导学生概括题画诗的特点。出示?题画兰?这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。〞让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。五、课堂训练1、辩字组词：崇〔〕芦〔〕豚〔〕蒿〔〕崇〔〕庐〔〕逐〔〕篙〔〕2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：作者展开想象的诗句是：3、古诗赏析：①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。②这首诗描写了时节的景象，表达了诗人。学生完成练习，教师了解学生的练习情况。读一读小知识。观察教学挂图上的容，读懂诗题。自由读古诗。能认识“蒌蒿〞二字，正确书写“崇〞、“-.word.zl- --轼〞二字。学生读诗。再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。学生述说每行诗的意思。研读古诗体会情感。背诵古诗。学生自主、合作、探究。课堂拓展。比一比古诗背诵。学生课堂练习。四、总结回忆学了这首诗，从古诗的容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？五、作业布置默写古诗六、预习布置了解诗人叶绍翁。收集、阅读其他关于赞美春天的古诗。板书设计桃花鸭子画中蒌蒿芦芽画外河豚〔联想〕教学反思在惠崇?春江晚景?这首诗的教学上，我依据语文教学的根本思想，结合这首题画诗的根本特点，采取了自读自悟，以读促学的根本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解轼是如何描绘?春江晚景?这幅图上的容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。其次，在教学中要充分表达古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的根底上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“-.word.zl- --三维目标〞。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。我认为不管是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的根本技能，为学生终身开展奠定根底。-.word.zl-