奥斯维辛没有什么新闻说课

奥斯维辛没有什么新闻罗森塔尔三明学院09汉本施佩芸 一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说学法、教法六、说教学过程说课设计 一、说教材课文在教材中的地位和特点新课标人教版语文必修1的第一册第四单元是新闻与报告文学单元。这一单元收录了新闻特写两篇，报告文学、通讯各一篇。《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻特写，是第四单元的第一课第二篇。是美国记者罗森塔尔的经典之作，它获得了1958年的普利策奖。《奥斯维辛没有什么新闻》描述了曾经是德国法西斯的“杀人工厂”，如今却没有什么重要事情发生的情形，似乎奥斯维辛没有什么新闻可出，然而在这似乎平淡的事实之中，作者却以独特环境中的见闻和感受，发现了不平静的风暴，感受到罪恶与善良的对立，打破了客观报道的传统，写出了没有新闻却极具新闻价值的新闻报道。 二、说学情（一）初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读能力和欣赏能力。（二）情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度并不是很大。（三）已具有一定的合作、交流、探究的能力。 三、说教学目标（一）知识与能力目标：能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。培养学生在众多信息面前始终保持独立思考和判断、辩伪存真的素养和能力。（二）过程与方法目标：①课外收集关于奥斯维辛集中营的文字介绍和图片。②揣摩关键语句，小组合作学习，探究交流。（三）情感与态度目标：引导学生关注新闻的社会责任与道德责任，培养爱国情感。 四、说教学重难点（一）教学重点：罗森塔尔是如何通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情。（二）教学难点：品味本文富有意蕴的句子的含义，把握文中的情感。 五、说学法、教法（一）学法：领悟式指导法、点拨式指导法和矫正式指导法。（二）教法：读书指导法、开放式答法、讨论法。 六、说教学过程课时安排：一课时（一）导入课文1、节选《辛德勒的名单》中的两个片段。2、请各组代表去展示最让本组同学震撼的一张图片。 （二）介绍写作背景《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。 (三)感悟品读1、个体朗读，整体感知，找出难以忘怀的语段。2、学生交流、讨论，教师穿插点评 在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有几个儿童在追逐游戏。 “他们的步履不由得慢了下来”“他们表情茫然”“他们就不由自主地停下了脚步”“一个参观者惊恐万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”“参观者庆幸他没有打开门进去”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画了十字。”“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后说：‘够了’。” 每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖，使他终生难忘。对有的人来说，这个地方是经过复原的奥斯维辛毒气室。人们对他们说，这是“小的”，还有一个更大的。对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。 四、细部揣摩，讨论探究1、“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”为什么作者说这是“最可怕的事情”？2、“这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏。”这一段与第一自然段是不是重复了，可不可以删去，为什么？3、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。你觉得为什么作者会认为这里没有可以作“祷告”的地方，你理解“作祷告”的含义吗？4、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”这里描写“雏菊花在怒放”这个小细节，有什么样的表达效果呢？ 五、布置作业结合选文及《奥斯维辛没有什么新闻》谈一谈你对“战争”的看法。 六、板书设计板书设计：重现新闻的事实真相：参观奥斯维辛的经过与感受细节描写：　对法西斯的愤懑，控诉传达作者的情感：　对生命人性的思考，对和平的向往 谢谢