奥斯维辛没有什么新闻说课稿

《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》是人教版高中语文必修一第四单元第一课的一篇新闻特写,在看似平淡的事实之中,作者在奥斯维辛这一独特环境中,发现了非同一般的风景,感受到了罪恶与善良的对立。作者描述了自己参观奥斯维辛集中营德国法西斯杀人工厂的见闻和感受，通过德军犯下的滔天罪行,警醒人们,不要因为现在的阳光明媚,就忘记了过去的残酷战争。本文意义非凡,对学生进行情感教育,让学生学会珍惜和平生活。根据教学大纲所提出来的全面提升高中学生的语文素养的要求,同时根据本单元新闻教学的要求以及本课的特点,特制定教学目标如下：教学目的:了解新闻报道的特点,培养阅读新闻的能力,引导学生认识法西斯的暴行,激发学生热爱和平的美好情感。教学重点:把握新闻的特点,理解课文的思想感情。教学难点:学习新闻的表达技巧,培养健康的审美情趣。二、说教法问题法:设置问题组织学生讨论,让学生体会探究、发现的乐趣。三、说学法自主学习法,引导学生圈点、勾画、思考,理解课文大意。四、说教学过程1、导入新课.广岛原子弹爆炸的残骸、奥斯维辛集中营的旧迹、伊拉克上空弥漫的硝烟,无不在向世人诉说着战争给人类带来的灾难。以史为鉴,才能维护和平.让我们再一次走进奥斯维辛集中营,感受法西斯的残暴。以此导入,设置情境,激发学生学习的热情。2、介绍背景,让学生了解奥斯维辛集中营是纳粹德国或苦役折磨或有计划残杀约400万人,进行种族灭绝的杀人中心。 3、阅读课文,整体感知奥斯维辛集中营给人的印象。引导学生了解奥斯维辛集中营给人的可怕、恐怖、惨绝人寰的印象。4、学生探究"本文没有集中写集中营如何残害'犯人'的,那么课文又是如何让人体会到它的可怕呢?"引导学生从参观者的感受如"特别恐怖""浑身发抖""想叫,但是叫不出来""也在被窒息""跪下来""恳求的目光"等来感知集中营的恐怖、纳粹法西斯的惨绝人寰。从细节描写如对集中营一个姑娘的充满青春与梦想的照片的描写,感知对法西斯对生命的摧残的强烈控诉.从作者的议论如四个"不该"及"在奥斯维辛,没有作祷告的地方"来感知奥斯维辛的恐怖、阴森、惨绝人寰,来感知刽子手的丧失人性、无辜者的无助。从环境描写如"雏菊花在怒放""阳光明媚,绿树成阴……孩子们在追逐游戏"来感知衬托的手法,借助反差,揭露了法西斯对生命的摧残,表达对遇难者的怀念,同时暗示正义必将战胜邪恶的信念。也从历史背景的介绍,来表现了法西斯的罪恶。5、借助纳粹暴行的一些背景材料,引导学生讨论论纳粹暴行(扩展至南京大屠杀)对于我们人类的戕害,以及我们应该吸取的教训,激发学生热爱和平的美好情感。6、课堂小结《奥斯维辛没有什么新闻》曾获得美国普利策新闻奖,它的特别之处就在于它着眼细节,以冷峻的视角,把自己和其他参观者的感受当作文章的主要内容来写,字里行间灌注着自己的情感,真切地告诉人们,忘记历史,就意味着背叛!7、作业比较《奥斯维辛没有什么新闻》《别了,"不列颠尼亚"》两篇新闻的异同,试写一篇短新闻.五、板书设计参观者的感受("特别恐怖""浑身发抖""想叫,但是叫不出来""也在被窒息""跪下来""恳求的目光"):恐怖、惨绝人寰细节描写(对集中营一具姑娘的充满青春与梦想的照片的描写):控诉法西斯对生命的摧残作者的议论(四个"不该"及"在奥斯维辛,没有作祷告的地方"):奥斯维辛的恐怖、阴森、惨绝人寰,刽子手的丧失人性,无辜者的无助环境描写("雏菊花在怒放""阳光明媚,绿树成阴……孩子们在追逐游戏"):衬托手法,揭露了法西斯对生命的摧残,表达对遇难者的怀念,同时暗示正义必将战胜邪恶的信念历史背景的介绍:法西斯的罪恶.——对法西斯的控诉,对和平的向往。 《包身工》说课稿各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《包身工》一、说教材《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，生动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。二、教学目标新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品、筛选信息的能力2、过程与方法：综合运用多种教学手段，引导学生把握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三种新闻中能用到的材料。并学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。3、情感态度与价值观：了解报告文学的特点，新闻强调真实，关注的当下发生的事情，因此要引导学生关注社会、关心时事。4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者所传达出的信息。2.学会分析一篇新闻的写作特点而教学难点在于如何综合运用多种表达方式和点面结合的手法进行写作。三、说学生情况初高中阶段，正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，同时也是学会收集、判断、处理信息，培养人文素养、创新精神与实践能力的时候。课文的价值在于作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。作者体现出来的毫不畏惧的社会良知和社会责任感能给学生以学习的榜样。四、教学方法新闻阅读准确的反应了方方面面的社会信息，从真实的生活出发，传达出时代的精神。在阅读的过程中去感悟，并把握作者通过新闻想要表达出来的内容。据此，本课教学我会采用阅读指导法法、质疑法、讨论法、讲读法等来教学。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。五、教学过程①导入新课。借助情境，调动学生的情绪，激发学生学习的兴趣。结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》②阅读全文，理清思路。整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点。③ 思考作者写包身工群体的方法，引导学生把握点面结合手法的运用。既有对群体的“面”上的描写，又有典型人物的描写。特别是引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运。以此突破教学难点。④寻找有关记叙、描写、议论、抒情、说明的语句，合作探究多种表达方式的有机融合，同时探究包身工的具体含义。⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。报告文学的特点在于它的新闻性，主要表现于针对帝国主义的残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，对于动员人民起来反抗日本帝国主义起到了一定的作用；还在于它的文学性和评论性，分别表现为文中主线和副线。通过学习这篇课文，我会让学生们在查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写一篇通讯。七、在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！包身工夏衍一．报告文学的特点及作者简介二．重点词音、词句三．本文的情感特点四点一刻：黑夜来叙述包身工起床的情景——低劣的居住条件四点半钟：早饭情景——粗劣的饮食生活五点钟：劳动情景和收工情况——恶劣的工作环境、悲惨的命运四．“我是小记者”