三年级下册《燕子》说课稿

---三年级下册《燕子》说课稿凤村中心小学一、说教材《燕子》是人教版九年义务教育六年制三年级下册第一单元的第一课。《燕子》是一篇语言生动优美的散文，作者用准确、生动的语言，描绘了燕子美丽可爱的外形、轻盈的飞行、优雅的停歇，给春天带来了许多生机。表现了燕子的可爱，春天的美丽，字里行间流露出作者对燕子、春天，对大自然的赞美与热爱。课文内容分四部分：第一部分写燕子可爱的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生机（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。二、说教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下三维教学目标：1、知识与技能：（1）学会本课生字新词，体会作者用词的准确。（2）有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，了解课文写了燕子的哪些特点。2、过程与方法：---- ---（1）抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。（2）通过背诵积累优美语言。3、情感与态度：感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。三、说教学重难点课文写的是春天里的燕子，因此，文章的重点是引导学生抓住重点词、句、自然段体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。尤其是理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”是本课的难点。四、说教法为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，引导学生想象、感受文中的情景，体会情景美和语言美，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。---- ---五、说学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写，通过合作与交流等方法学习本课。 六、课时安排为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；了解燕子的外形特点，学习生字。第二课时：学习第二、三、四自然段；深入探究，质疑解疑，总结全文；拓展延伸，自由创作。在这里我要说的是第一课时的教学设计。七、说教学过程（一）创设情境，激情导入1、播放儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了学生对童年生活的回忆，增强趣味性，同时歌词里的内容与课文有异曲同工之妙，让学生对“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉，同时让学生很快地走进课文中那个光彩夺目的春天，感受小燕子为春天增添的生机。2、---- ---先让学生说说自己对燕子的认识；然后出示燕子的挂图，让学生观察，说说燕子的样子；最后，可以引导学生按照由远到近的顺序观察图中的景色，观察远处落在电线上的燕子、近处在空中飞翔的燕子。（二）初读课文，整体感知1、要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。不懂的词语要通过字典或辅导书自学，锻炼学生自主识字的能力。教师巡回指导，纠正学生的错误，并把犯有普遍错误的生字板书，正音。2、指名朗读课文，全班评读，重点是读准字音3、让学生自读、思考每个自然分别讲的是什么，然后师生归纳。（三）学习生字。1、出示生字词，熟读生字，（可以师范读生跟读，生自读，指名读，分组读，开火车读，全班齐读等）读准字音并练习组词。2、分析识记生字字形，师范写，学生练习书写。（四）学习第一自然段，了解燕子的特点1、细读第一自然段，思考回答：课文从那几方面描写了燕子的外形美的？再出示燕子的图片让学生观察，小组内讨论交流。2、汇报结果（板书）：羽毛——乌黑发亮外形翅膀——俊俏轻快（总的特点：活泼机灵、可爱）尾巴——剪刀似的3、通过交流汇报，让学生了解到燕子的性情特点是：活泼机灵、可爱，然后让学生有感情地把燕子的活泼机灵、可爱读出来。---- ---4、引导学生体会“凑”字的好处。教师先引导学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，与学生一起边叙述燕子的外形，一边想象“一身乌黑光亮的羽毛”，“一对俊俏轻快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子，并让学生动手画一画小燕子。让学生体会一个“凑”字就传神地写出燕子的灵巧，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。5、指导背诵第一自然段。（读出小燕子的活泼可爱）（五）布置作业1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。2、抄写生字。八、说板书 羽毛——乌黑发亮外形翅膀——俊俏轻快（总的特点：活泼机灵、可爱）尾巴——剪刀似的该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，根据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。----