6、燕子专列【教学目标】1．会认11个生字，会写14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“启程”、“特殊”、“覆盖”、“车厢”、“气温骤降”、“跋山涉水”、“濒临死亡”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，联系课文理解“骤降、跋山涉水、纷纷、四处”等关键词语在表情达意上的作用。3．体会气候和环境恶劣与人们奉献爱心的关系。4．围绕课文内容把想对贝蒂说的话有条理地进行表达，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、补充读物《瑞士人爱鸟》【教学过程】第一课时【课时要点】1．会认11个生字，会写14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“启程”、“特殊”、“覆盖”、“车厢”、“气温骤降”、“跋山涉水”、“濒临死亡”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．体会燕子所面对的恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。一、导入新课1．燕子是春天的使者，是人类的朋友。它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道美丽的音符。（媒体出示：播放春天的图片、音乐）同学们，多可爱的小燕子啊！你们喜欢吗？今天我们就来走近它们。（板书：燕子专列）
2．猜词游戏，借机理解课题。你们知道什么是专列吗？别急，别急，我们先做个游戏吧！（1）教师描述，学生说出相应的词语。我们可以把专门卖HelloKitty品牌的商店，叫作“HelloKitty”——专卖店；在教室里，你有一个固定的位置，你幽默地对大家说，这是你的——“专座”；每天，奶奶骑着三轮车，接送你上下学，奶奶的三轮车就是你的——“专车”；你对天文学的有关知识知道得很多，对天文现象有些研究，老师夸你是天文学方面的——“专家”。（2）谁来说说看，什么是“专列”？（专门给某人乘坐的列车就是专列。）媒体出示：列车图说明：谈谈学生喜欢的HelloKitty，说说他们的爱好⋯⋯在生活化的对话形式中不知不觉地进行着词语的理解和积累。3．齐读课题。二、初读课文1．媒体出示：读书要求：1、读准字音。2、把课文读通顺。3、难读的句子多读几遍。2．学习词语。琅琅的书声温暖了早春。大家读得这么带劲，让我们和生字新词交上朋友了吧！（1）媒体出示：ōuzhōuruìqǐ欧洲瑞士启程shūfùxiānɡ特殊覆盖车厢①指名分行读，（第一行谁来？第二行谁来？）②请小老师带读或开火车读。③齐读。（2）这些词更难了，你还会读吗？
媒体出示：zhòubáshèbīn气温骤降跋山涉水濒临死亡①先自己练习，然后读给同桌听。②指名读。随机指导难读的字音。③齐读。3．分段指名读。其他同学可要认真听哦，会听也是会学习的表现！随机纠正读音。三、研读课文1．学习第一节。媒体出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。（1）燕子专列向我们开来了，指名读。（2）读着读着，你们有什么疑问吗？随生回答，媒体出示：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？这个问题很有研究价值。读了第二节，你就明白了。2．学习第二节。（1）燕子是候鸟，能长途飞行，为什么要用专列送呢？板书：麻烦。理解“麻烦”。（2）成千上万只燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦？默读第二节画出相关句子。随生回答，重点学习第二节2、3句。①“冷”媒体出示：当地气温骤降．．，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。指名读。情况一：生读得不好，指名再读。
情况二：读得好。（老师感受到了，气温从20摄氏度一下子降到了0摄氏度。真是气温骤降啊！）媒体出示：“骤降”加点。重点理解“骤降”不仅是冷，而且冷得非常快。齐读。读着读着，你感受到了什么？（板书：冷）。说明：对于“骤降”词语理解的处理，以师生对话为主，让学生在对话过程中不断思考，不断完善对“骤降”的正确理解，然后深刻地感受到天气情况的恶劣，感受到燕子处境的艰难。②“累”、“饿”媒体出示：燕子经过长途跋涉．．．．，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。指名读。媒体出示：“长途跋涉”加点。重点理解“长途跋涉”。指导想象说话。媒体出示：燕子经过长途跋涉，它飞啊飞，飞过了高高的山峰，辽阔的平原，还飞过了____________________________________。师：每年三月份，燕子从南方飞回北方要飞五千多公里才能到达目的地，这一路上，它们飞过城市，飞过大海，飞过沙漠，飞过高山，每天都要飞一百多公里，此时此刻的燕子是多么的疲劳。燕子飞过了那么多地方，它实在太——“累”了。（板书：累）说明：“长途跋涉”四个字背后隐藏着燕子长途飞行的多少艰难险阻。通过想象练习设计，让学生在形象思维中具体触摸燕子。学生透过字里行间仿佛能看到燕子筋疲力尽、气喘吁吁，仿佛听到燕子互相鼓励的叽叽喳喳声⋯⋯指名读。谁再来读这个句子？除了累，你还感受到了什么？饿（板书：饿）。男、女生读。感受燕子又冷又饿，饥寒交迫。
（3）饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。读到这儿，老师的心情非常沉重、着急、担心。燕子再也受不了了，向人类发出了求救信，你根据课文内容补充完整吗？媒体出示：亲爱的人类，救救我们吧！我们燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地（），（），几乎所有昆虫都被冻死了。我们经过（），已经非常疲劳，再加上找不到食物，（），（）。请你们救救我们吧！我们来帮燕子读读这封信吧！生齐读，加深对燕子面临的处境的理解。4．媒体出示：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。（1）听了瑞士政府的决定，你有什么想法？（引导学生去感受瑞士政府做出这个决定的难能可贵，举动的意义非凡。）（2）那它们是如何搭上专列的呢？我们下节课再学习。四、复习巩固1．复习记忆字形。引导学生发现生字结构上的特点，如:“欧”、“洲”、“瑞”、“舒”、“殊”、“骤”、“涉”、“踏”、“救”都属于左右结构，“启”、“疲”、“载”都属于半包围结构。指导书写：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。2．从课文中找出近义词。特别（）立刻（）舒服（）疲倦（）暖和（）好像（）五、拓展练习1．抄写词语。
2．练习有感情地朗读课文。3．摘抄好词佳句。【板书设计】冷6燕子专列麻烦累饿第二课时【课时要点】1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文理解“纷纷”、“四处”、“冒着”、“顶着”、“踏着”等关键词语在表情达意上的作用。2．感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生增强保护环境、爱护鸟类的意识。3．围绕课文内容把想对贝蒂说的话有条理地进行表达。一、导入新课1．同学们，上节课我们知道了专门给某人乘坐的列车，我们把它们叫做专列。板书：专列2．我们还知道了有一趟专列叫“燕子专列”，（板书：燕子）媒体出示：课题3．燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？谁能按这样的句式说一说。媒体出示：之所以“燕子专列”专门把燕子从___________送到____________，是因为_________________________________。二、研读课文1．多可怜的小燕子啊！在突如其来的自然灾难面前，燕子是不幸的，然而它们又是幸运的。请大家用心去读课文的第2、3、4自然段，它们的幸运究竟是来自谁的关爱呢？把人们救燕子的句子用波浪线画下来？（板书：救）2．生自读课文，研究文本。
（板书：政府、居民、贝蒂）3．随机交流，重点落实以下句子。（1）媒体出示：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。学当播音员来呼吁：①根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？媒体出示：“呼吁”加点。（说清楚燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。）②真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，声音要大）③救助燕子，我们也得出点力，今天，老师想麻烦大家学当一回播音员在广播里呼吁呼吁。同桌之间练一练吧！④谁想成为瑞士国际电视台的播音员来呼吁呼吁？（指名交流）说明：“学当播音员”，让学生在口头表达训练的语言实践过程中体验着对燕子的关爱之情，有了这个具体的交际情境，让人类对燕子的爱变得真实起来。（2）你这么一播送，消息会以最快的速度传送出去。人们听到后又是怎么想、怎么做的呢？媒体出示：听到消息以后，居民们（纷纷）走出家门，（冒着）料峭的春寒，（顶着）漫天飞舞的大雪，（踏着）冻得坚硬的山路，（四处）寻找冻僵的燕子。①根据课文内容填空。②媒体出示答案。指名读，所填的词语，你体会到了什么。“冒着”、“顶着”、“踏着”这三个动词，能够较好体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。“纷纷”，从字面上看指人多，“四处”指寻找的范围广；还反映了人们对于保护动物的博大爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等；说明：无论学生体会到了哪一个层面，只要言之有理，就应该给予肯定。③引读：听到消息后，老人们不顾自己年老体弱，他们冒着——
年轻人更是冲在前头，他们冒着——孩子们也不甘示弱，他们冒着——不同年龄不同职务的人，都纷纷走出家门，他们冒着—感受成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人场面。④齐读。（3）媒体出示：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。①媒体出示：“一点也不在乎”加点。贝蒂一点不在乎什么？她又在乎什么呢？完成填空媒体出示：贝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）。说明：不论孩子们体会到了哪一个层面，只要言之有理，我都会给孩子充分的肯定，尊重每个人独特的感受。②媒体出示：贝蒂救燕图观察贝蒂跪着，捧着，呼着热气的动作和表情，想象她会对小燕子说些什么？③小组内演一演，再推荐班内展示。④多可敬的孩子呀！老师相信当时贝蒂的心和你们此时的心是相通的。如果你就是贝蒂，会这样做吗？来，让我们把“她”换成“我”再来读读这段话。4．从政府的呼吁到居民的救助，这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——爱！（板书：爱）三、小结复习1．此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子呀，恢复了生机和活力，听，它们在唧唧喳喳地叫个不停呢！齐读课文最后一节。2．贝蒂也站在送燕子的行列中，你想对贝蒂说些什么呢？3．写在爱心卡上并交流。四、拓展作业
1．媒体出示瑞士人爱鸟在瑞士，随处可见人与麻雀、鸽子同食，相处融洽，互不侵犯。人们早晚就餐时，都是和麻雀、鸽子一同进行的。麻雀、鸽子少则一两只，多则五六只。这些飞禽根本不怕人，你吃饭，它们就在你的脚下，甚至踩在你的鞋上，或懒悠悠地在桌上、扶手上走动。你给它们扔些面包渣，它们跳过来噙住或就地吃掉，或飞出一米半米远慢慢品嚼。在伯尔尼大街，成群的鸽子在地面上、草坪上自由自在地驻足，没人吆喝，更无人驱赶。鸽子也不怕人。汽车、自行车过来，它们也只是像人一样稍稍错开让路，然后依然觅食寻欢。瑞士人爱鸟，长期保护这些生灵，而且在日常生活中尽量不去干涉它们的自由。这样，久而久之，飞鸟们也就视人类为朋友了。鸟类是受到法律保护的。寒冷的冬天鹅觅食困难，市民给它们送来面包、牛奶、饼干、鸡蛋，帮助它们修建窝巢，还把病天鹅送到专设的医院里治疗。2．读了以后，你想说什么？（学生自由发言）3．媒体出示：列车图4．这趟燕子专列不仅载送着燕子，它还装载着友情、爱心、祝福，这还是一列友情专列、爱心专列、关爱专列⋯⋯（板书：友情、爱心、祝福）【板书设计】政府6燕子专列救居民爱友情、爱心、祝福贝蒂
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