10短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻课题《奥斯维辛没有什么新闻》授课人课时安排1课时课型新授课授课时间课标依据《高中语文课程标准》课程目标“阅读与鉴赏”1.发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。2.能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。3.能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。4.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。教材分析《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》。本文是一篇新闻，是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。主要写了（内容），表达了（情感），“纯主观性”是本文最大的写作特色。学情分析现代学生生活于和平年代，对战争与灾难没有太多的感触，这也往往造成了他们对于和平与安宁的不屑，这篇课文旨在教育学生珍惜和平，给学生带来心灵上的震撼与触动。
高一四班的学生对历史知识兴趣浓厚，但常常会脱离文本，回答问题想当然。因此，本堂课程的教授，就要注重，引导学生紧贴文本来分析人物和事件，教会他们用事实说话，深掘文本内涵。高一六班的学生偏向于中规中矩的教学方法，因此在教学过程中，着重引导学生分析文本，依据文本进行拓展。三维目标知识与能力使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法过程与方法1.通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。品味新闻中富有意蕴的句子的含义。 2.搜集奥斯威辛的相关资料，学会分析新闻中的记者的感情倾向情感态度与价值观1.了解德国纳粹分子的残酷统治，体会战争的残酷，培养爱国情操； 2.培养爱好和平的品行，珍惜现在的美好生活。教学重难点教学重点了解罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情。教学难点1.了解德国纳粹分子的残酷统治，体会战争的残酷，培养爱国情操； 2.培养爱好和平的品行，珍惜现在的美好生活。教法与学法讨论法、引导法教学资源多媒体PPT教学活动设师生活动设计意图批注
计一、导入设计 1.忘记过去意味着背叛，走进过去，反思过去，我们才能更好的走向未来。奥斯维辛是人类一个永恒的伤疤，每个到过那里的人都会反思战争，反思人性，都会有着说不尽的感慨和愤慨。下面我们来看几张关于奥斯维辛集中营的图片，来感受下当时的残酷的情况。 二、文本感知1、播放奥斯维辛集中营图片，介绍奥斯维辛集中营。结合课文预习和照片，学生概括看到这些图片的感受？明确：可怕、惨绝人寰、恐怖2.作者有没有直接描写集中营如何残害“犯人”的？你是怎么体会到它的可怕的呢？明确：作者没有直接描写纳粹刑罚的残酷，它的可怕是通过作者和参观者的感受表现出来的。3.参观者在集中营里看见了哪些东西？有什么反应？这些反应说明了什么？明确：7—15自然段，毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。（也是参观者的参观顺序）从表情茫然、浑身发抖、惊恐万分到跪下祷告。人们的表情变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想像的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指。 侧面烘托正是作者的高明之处。不直接写集中营如何恐怖，而让读者从参观者的表情来体会他们的所见，突出表现这里带给人们的恐惧。表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴 三、文本分析1.题材分析新闻的特点特点有哪些？
时效性强，报道的是客观事实，客观性强。 六要素：时间地点人物，事件的起因，经过，结果本文作为一篇新闻，有什么特点？本文时效性不强，主要写个人感受，个人情感浓厚。只有地点，事件，其他模糊不清2.结构分析文章开篇就向我们展示了今天的奥斯维辛集中营“阳光明媚，绿树成阴，孩子嬉笑”，应该说是一幅非常美好的和平景色，但是作者却认为“这是最可怕的事情，像一场噩梦”为什么呢？作者这样说是什么用意呢？ 明确：作者用的是反语，景色固然美好，却和布热金卡的历史不相配。这里曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景色，然而一踏进集中营，作者却吃惊的看到两种不相配的东西叠合在一起，因此感到可怕。开头写集中营所在地“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”结尾又写道：“这里阳光明媚，绿树成荫，在集中营大门附近，孩子们高兴地嬉戏。”这是一幅多么美好的和平的景象。这么写，有什么作用？A.内容上，以明快的景物，欢乐的小孩反衬集中营当年的暗无天日惨绝人寰同时也表达了作者对遇难者的怀念。如果他们能活到今天，就能享受到这一切，物非人非，悲上加悲。
B.结构上，使文章更加完整，同时也照应了题目“奥斯维辛没有什么新闻”没有新闻，乃愤激之言，首尾写平静的景物，暗示作者内心汹涌澎湃。3.细节分析“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。” 一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。 两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命；是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。“这是一个二十多岁的姑娘，长的丰满，可爱，皮肤洗白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。” 当一个人明知自己要被处决了，还能笑得这么甜，这是何等的悲凉。这里把死亡和鲜活微笑的美好的生命放在一起，这种强烈的反差，增强了悲剧感，更让人激起对法西斯的仇恨。四、问题探究1.为什么作者反复说“奥斯维辛没有什么新闻”？记者为什么又要写？这个题目取得好不好？明确：在奥斯维辛集中营里那些没有人性的杀戮已经算是很平常的事了，算不上什么新闻了，也是一种讽刺，作者写这篇新闻是要让我们后人记得那段残酷的岁月。2.
为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖,成为新闻史上的佳作呢？明确：欣赏本篇新闻的获奖词五、小结归纳①对法西斯残暴行为的愤怒控诉。②对受害者的哀悼，对历史的反思。③提醒大家“前事不忘，后世之师”。通过学生自主发言，引导他们认识到正视和铭记历史的重要性，使得学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。当堂检测有效练习完成课后练习题作业布置完成语文学案阶段2和阶段5板书设计毒气室—焚尸炉—牢房（女监房）—试验室—纪念墙—绞刑室反对战争 热爱和平，珍惜幸福生活教学反思本节课存在的问题以及对策如下：1.本篇文章的题材是新闻，要求总结新闻的6要素，在进行要素总结的时候，要是能给出一则新闻，让学生自己找其中涉及到的要素，做到知识的活学活用，教学效果会更好。2.这篇文章安排的是一个课时，但发现一节课不能有效地完成教学任务，因此在备课的时候要注意分析角度、课堂任务的安排，要做到环节完整、内容明晰、学生能够理解。3.课堂的拓展可以放在课堂总结之后，完整的教学环节，能让学生对课堂有一个完整的认识。课堂节奏上要注意避免前松后紧，要做到重难点着重讲，让学生能吃透文本。4.PPT的字体设置要注意字体的大小、一致，要保证后面的学生都能看清楚备注
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