《荷花》教学设计【教学过程】一、创设情境感受美１、上节课我们一起学习了生字词，相信同学们都掌握地很好而且我们还初读了课文。知道作者清晨去公园，被一池白荷花深深地陶醉了。同学们都见过荷花，我们学校也有荷花池，同学们觉得我们学校的荷花和作者笔下的荷花有个最明显的区分是什么？对了，我们学校的荷花是粉红色的，而作者笔下的荷花是白色的。那么，同学们见过一池白荷花吗？想瞧瞧，吗？老师找了一些图片和大家分享。２、交流：说说自己的感受。３、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，感受一下作者笔下白荷花的美丽。点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。二、研读感悟品味美在分析课文之前，老师想大家先理清一下作者的写作思路。作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）1、学习第1自然段2、学习课文２～３自然段：首先看到的是叶。①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：这句话写出了荷叶什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？这是个比喻句，生动形象地写出荷叶密、大、绿、圆的特点。接着看到的是花②“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”(刚开、全开、未开)⑷课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）可以叫同学现场造句。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这里可以用“含苞待放”来形容。③作者用比喻句写出了荷叶密、大、绿、圆的特点，用三个“有的”写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。怎样长出来才可以叫“冒出来”？（快速地长，使劲地长，生机勃勃地）（4）过渡到第三段一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？（大自然）多美的荷花呀，多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把二、三自然段连起来再用心地去读一读。
3、学习课文第四自然段过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。作者觉得自己仿佛就是一朵荷花。作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。此处也可看得出来，荷花的美丽。4、学习课文第五自然段回到现实三、总结全文作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。那老师布置一个关于荷花的作业给你们好不好？四、布置作业请选择你喜欢的一题去完成：⑴画一幅荷花的画。⑵写一首赞美荷花的小诗。⑶背一到两首（篇）描写荷花的诗文。千姿百态荷花之美叶：密、大、绿、圆闻到：清香看到花：刚开全开未开一朵有一朵的姿势想到：自己仿佛是荷花回到现实五、板书设计
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