人教版三年级下册3.荷花

人教版三年级下册语文3、《荷花》学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准教科书·语文》小学三年级下册第一单元第三课《荷花》第二课时。【学情分析】本班共有学生33人，人数虽然不太多，但学生的发展情况和智力水平并不相同。大部分学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力较强，对事物的看法有自己独特的见解。而吉光辉和袁晶晶这两名学生基础较差，朗读水平也较差，写作对他们来说更是一大难题。为此，我根据学生的不同差异因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为他们的终身学习、工作、生活奠定基础。【教材分析】《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画” 的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。【教学目标】　　1．能联系上下文体会字词含义。2．通过正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。【教学重、难点】【教学重点】感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。【教学难点】理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”【教学模式或方法】自主阅读式引导法讨论法表演法【教学手段】　　搜集有关荷花的文字资料和图片，制作多媒体课件。　【教学过程】　   一、复习旧知，导入新知：　　1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）　　2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 　　二、品读美文，领悟语感：　　1．指导朗读第一段：　　（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）　　（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？　　（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。　　（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！　　2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：　　（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？　　（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。　　（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）　　作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？ 　　你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）　　（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）　　重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”　　a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？　　b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）　　c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）　　d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）　　e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 　　（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）　　f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？　　④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”　　a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）　　c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？　　d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）　　e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。　　（5）学习第三自然段： 　　师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？　　a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。　　（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。）　　（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）　　师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）　　我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。　　b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 　　（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）　　3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：　　（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。　　（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？　　（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。　　作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）　　三、审美表达，丰富语感：　　1．想象说话，迁移情感。　　（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？　　作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。　　2．想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。） 　　指导学生有这样的句式说话：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）　　3．品读诗句，回味情感：　　这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”……）　　多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。　　四．小练笔　　读下面的一段话：　　风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……　　1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？　　2．模仿课文中的句子写一写。　　[板书设计]　　12．荷花　　闻到花香：　一……就……　赶紧跑 　　荷叶：挨挨挤挤　碧绿　大圆盘　　观赏花姿　　荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的　　变成荷花：　翩翩起舞　　与蜻蜓、小鱼交谈《风筝》测评练习一、读拼音，写出本课学过词héhuā   qīngxiāng    āiāijíjí      （   ）（  ）（  ）bìlǜ  liánpéng    pòliè（   ）（     ）（     ）   fǎngfú    yīshāng   wǔdǎo （   ）（    ）（    ） piānpiānqǐwǔ   qīngtíng（    ）  （      ）　　二、比一比，组词语。　　挨（）　　仿（）　蓬（）　　佛（）　　埃（）　　访（）　篷（）　　拂（）　　裳（）　　稻（）　蜻（）　　蜓（）　　常（）　　蹈（）　晴（）　　挺（）　　三、按要求填空。 　　1、在括号里填上合适词。一（）清香　一（）圆盘　两三（）花瓣　一（）荷花一（）画　（）的大圆盘　嫩黄色的（）　雪白的（）　　2、照样子，写词语。　　静静地：　　________________、________________　　挨挨挤挤：　　________________、________________　　3、看解释填词语。　　（1）形容荷叶长的很密，互相挤在一起。（）　　（2）形容吃得过多而肚子发胀。（）　　（3）完整的东西出现裂缝。（）　　（4）似乎；好像。（）（5）形容轻快地跳起舞来。（）（6）没有开放的花。（）　　四、用学过的词语造句。　　饱胀：________________________________　　破裂：________________________________　　舞蹈：________________________________ 《荷花》教学反思今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。一、朗读感悟，体会优美的语言本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。