【部编本三年级语文下册《荷花》课件【三篇】】 三年级下册荷花课件(共18页)

精选优质文档----倾情为你奉上【部编本三年级语文下册《荷花》课件【三篇】】三年级下册荷花课件[模版仅供参考，切勿通篇使用] 　　权威发布部编本三年级语文下册《荷花》课件【三篇】，更多部编本三年级语文下册《荷花》课件【三篇】相关信息请访问课件网。 　　【导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是本站整理的部编本三年级语文下册《荷花》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　教学目的要求: 　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 　　3.能用“有的……有的……有的”写话。 　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　教学重点难点: 　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 　　教学思路: 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。 　　教学时间:两课时。 　　教学过程: 　　第一课时 　　一、引题。 　　1.板书课题，读题。 　　2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句? 　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 　　1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子? 　　3.满地的白荷花开得怎样? 　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。 　　三、初读课文，读通句子。 　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么? 　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 　　3.并联系上下文，理解下列词语意思: 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　挨挨挤挤:说明荷叶、枝叶多繁茂。碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。翩翩起舞:轻快地跳舞。饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 　　四、再读课文，理清脉络。 　　①我看荷花 　　讨论:看提纲;给课文分段。 　　2.总结:第一段写“我”一进门就闻到花香。 　　第二段写荷花美丽、我爱荷花。 　　第三段写“我”看着满地漂亮的荷花 　　仿佛自己也变成了荷花。 　　3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 　　五、总结学法。 　　1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。 　　2.提示方法:我们该怎样去学习? 　　小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 　　第二课时 　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 　　二、细读课文，深究文意。 　　1.精读第1部分。 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点? 　　自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用画下来。 　　再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子? 　　质疑: 　　①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比: 　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。 　　B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来? 　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢? 　　②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的? 　　A.这个句式说明了什么?引导学生用这种句式说话。 　　B.“才”“全”“还”表示什么? 　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美? 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子:一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢? 　　练习:①刚开的白荷花。 　　②全开的白荷花。 　　③将要开的花骨朵。 　　小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 　　2.导读第3自然段。 　　指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”? 　　“看作”是什么意思? 　　这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用画下来。 　　用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 　　3.自学第4、5自然段。 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象? 　　学生看图个别说，再集体说。 　　思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情? 　　第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用? 　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　四、提导书写生字。 　　五、作业: 　　①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。 　　课前激趣 　　1、猜谜: 　　“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 　　2、背诵古诗 　　《江南》等。 　　一、激趣导入 　　1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。 　　要求:音乐带给你怎样的的画面? 　　交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面? 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　2、过渡导入 　　从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。 　　板书课题:1、26、荷花 　　2、齐读课题，指导朗读。 　　3、初看荷花。 　　A、想看荷花吗? 　　要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。 　　B、学生交流。 　　4、过渡进入第二小节。 　　相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。 　　二、教学第二小节。 　　1、带问题自由朗读第二小节。 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样? 　　交流。 　　2、带着问题再读第二小节。 　　要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。 　　交流。 　　a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 　　“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘” 　　你能把你的感觉读好吗? 　　b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 　　抓“冒” 　　如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字? 　　荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢? 　　c、有的……有的……有的…… 　　3、齐读课文。 　　多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。 　　三、教学第三小节。 　　1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗? 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　学生带着要求看图片。 　　要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。 　　交流。 　　2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。 　　A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁? 　　交流。 　　4、齐读课文。 　　大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。 　　四、教学第四小节。 　　1、播放录音带。 　　2、激读 　　想不想与录音带比一比。 　　学生自读课文。 　　3、交流朗读。 　　A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵? 　　B、还有更多的荷花吗?齐读课文。 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　4、内化感悟。 　　这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么? 　　交流。 　　5、齐读课文。 　　荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了…… 　　五、小结 　　1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢? 　　2、交流。 　　六、小练笔。 　　让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。 　　1、荷花你真是千姿百态…… 　　2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花…… 　　自己选择一个喜欢的题目来写一写。 　　七、总结结束。 　　教学目标： 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　1、通读全文，能正确、流利地读课文; 　　2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词; 　　3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。 　　4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 　　教学重难点：目标2、3、4 　　教学过程： 　　一、揭题 　　1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗? 　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章。 　　我们今天就来学习这篇文章。 　　3、揭题，板书课题。 　　二、通读全文 　　1、学生自由读课文。 　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 　　2、反馈 　　请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 　　按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。 　　三、学习第2、3段 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 　　2、请你读读最喜欢的一句话。 　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。 　　读后说说这一句子好在哪里? 　　这一句写出了荷花的什么? 　　说后再有感情地读这一句。 　　3、各句教学时的要点 　　第一句： 　　说明荷花多 　　第二句： 　　荷叶多、美 　　抓“挨挨挤挤”和比喻句 　　第三句： 　　从读中抓住“冒” 　　给“冒”换一词 　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 　　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。 　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 　　第四~六句： 　　学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 　　你觉得荷花怎么样?什么美?如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。 　　品读4-6句，体会荷花的姿态美。 　　4、齐读第2段 　　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么? 　　教师小结：是啊。 　　请同学们有滋有味地读第3段。 　　四、说段意练习 　　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 　　2、学生自读第2段，说说段意。 　　3、讨论。 　　五、课堂作业 　　作业本1、2、4 　　板书： 　　荷花 　　有的…… 　　冒有的……千姿百态 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　有的…… 　　第二课时 　　教学目标： 　　1.联系课文学习生字新词; 　　2.理解课文2、3、4、5自然段; 　　3.练习用“有的……有的……有的……”写话; 　　4.有感情地朗读课文; 　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 　　教学重点难点： 　　1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画; 　　2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 　　教学准备： 　　录音;投影;图片。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 　　二、读读、贴贴，学习第二段 　　1.自由轻声朗读2、3自然段 　　2.谁来谈谈自己读了以后的感受? 　　3.讲读第二自然段 　　A.这个自然段共有几句话?写了什么? 　　B.指名读写荷叶的句子 　　a.这是一个什么句?这样写有什么好处? 　　b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么? 　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上? 　　d.集体朗读这句话。 　　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 　　C.指名读描写荷花的句子 　　a.作者写出了荷花的什么? 　　b.你怎么知道是三种呢?造句 　　c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态? 　　“有的才展开两三片花瓣儿” 　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　“有的还是花骨朵儿” 　　D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢? 　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好? 　　为什么?你用别的字代进去读读看。 　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢? 　　边演示边说：一朵的白荷花在的荷叶间。 　　齐读这句话。 　　过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道? 　　B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 　　看看这一多很美，看看那一朵更美。 　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” 　　5.指导朗读 　　三、读读、想想，学习第三段 　　1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 第18页 精选优质文档----倾情为你奉上　　2.闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得…… 　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了? 　　齐读第四自然段 　　3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 　　四、总结全文 　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢? 　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。 　　第18页