[教学内容] “苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）12荷花执教者：冯健 [教材分析] 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。[学情分析]有的学生在生活中可能没有见过真正的荷花，或是见的很少，但是对荷花还是比较熟悉的。因此，教学本课要通过语言文字，图片等学习作者是怎样仔细观察的，体会作者是怎样展开丰富的想象的。[教学目标] 1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.欣赏荷花的美丽，激发学生对荷花、对大自然的喜爱之情。 [教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 [教学难点] 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。[教学准备] 1．多媒体课件； 2．配乐素材； 3.录音机、课文朗读磁带。 [教学课时] 2课时 [教学流程]
第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1．同学们，喜欢猜谜语吗？出示课件：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袄，坐在绿船上。（打一植物） 2．关于荷花你了解多少，快拿出你查找的资料与同学交流吧。 3.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，文章的题目就叫“荷花”。板书课题：12.荷花齐读课题。文章的作者是谁，你知道吗？板书：叶圣陶。出示课件，认识叶圣陶爷爷。 4.叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的？让我们一起走进课文。 二、初读课文，熏陶情感： 1．听课文朗读（配乐），课件相机出示几幅荷花图片，学生听读、欣赏。 2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。 3．检查自读情况： （1）四人小组内用自制卡片互相检查生字认读。（2）指名分小组认读生字词卡片。（3课件出示生字词： 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 破裂 一幅画 指名读；开火车读；齐读。认识多音字“骨”，理解“花骨朵”。用演一演，看图，讲解等方法理解以上生词。4.指导写字。示范写“蓬、骨、蹈。” 5.充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？ 指名分自然段朗读课文。相机正音指导朗读。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花…… 三、再读课文，理清脉络： 1．课文除了写看荷花还写了什么？可以分成几部分？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。 3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分。
4．教师小结。 四、学生用钢笔描红生字，老师巡视，提醒身正，肩平，注意姿势。 五、布置作业： 1．朗读课文。 2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。3.推荐阅读叶圣陶的《稻草人》。板书设计：12.荷花叶圣陶看荷花（第1—3自然段）想荷花（第4—5自然段）教学反思：这是我参加学校“”的一节赛课。课前做了认真地准备，特别是学习制作课件。虽然课件制作得比较简单，但在同伴的热心帮助指导下，我终于入了门，初步学会了一些简单的课件制作。这是我参加本次活动的最大收获。课堂上虽然还不能熟练操作，但明显感觉使用多媒体教学形象、直观，能吸引孩子们的注意力，效果比平时一块黑板，一支粉笔的传统课堂好得多。比如本节课我找了不同姿态的荷花、荷叶图片，学生看了一目了然，对词语的理解，课文情境的描写一下就明白了，还激发了孩子们热爱荷花，热爱大自然的情感。生活在城市的孩子很难亲眼见到荷花，通过多媒体的展示，弥补了现实生活的缺失。
上完课后，我反思这节课至少有以下几点不足之处：一是导入冗长，不能开门见山，直入主题。在对荷花的介绍及对作者叶圣陶的认识这两个环节耽误了时间，可再简洁些。二是写字指导不到位。原先预设的三个难写的字老师范写，因为时间不够没做，只是让学生描红。其次是读书，虽然注意到了，读得也不算少，但总觉得没有达到很好的效果。
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