荷花参考教案 一、素质教育目标（一）知识教学点1．学习本课生字新词，着重理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”，理解课文内容，让学生感受这池荷花的美。2．了解本文的叙述顺序，学习作者仔细观察，细致描绘的写作方法。3．背诵课文。（二）能力训练点1．发展学生观察、思维、想象的能力。2．练习用“有的……有的……”造句，训练学生遣词造句的能力。3．训练学生朗读、默读能力。4．训练学生抓住重点词，理解文章的能力。（三）德育渗透点1．培养学生的审美情趣。2．激发学生热爱大自然的情感。二、重点、难点及解决办法（一）重点理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象一池荷花的美。（二）难点理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。（三）解决办法1．重点解决办法从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受这池荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象。丰富画面的内容。2．难点解决办法
自制荷塘配乐录像带，在播放画面的同时，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解这段文字。三、课时安排2课时。四、学生活动设计课前预习生字词、有感情地朗读课文、背诵课文、课上自习，课堂练习。五、教具准备自制荷塘配乐录像带，自制荷花头饰，挂图一幅，自制幻灯片。六、教学步骤 第一课时 （一）从图入手，导入新课。出示挂图。教师述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）（二）初读课文，了解课文大意（包含检复内容）。1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2．检查生字词自学情况。3．根据课文内容填空，出示投影片。荷花也叫________，荷花开过以后的花托叫________，里面有莲的果实叫
________。荷叶像________。刚开的白荷花________。全开的白荷花________。将要开的花骨朵儿________。这么多的白荷花，一朵有一朵的________。（三）图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节。1．学习第一小节。（1）学生朗读。（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了什么意思？（3）学生有感情地朗读。（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？（板书：看到荷花）2．学习第二小节。（1）指名朗读第二小节。（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）教师述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？教师述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）教师述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。
有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？（引导学生抓住“冒”字，进行想象，可采用换字法，用“长”“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。（引导学生抓住“展开”“露出”“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的……有的……有的……）“有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的……”说一句话？教师述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？（3）领读第二小节。（4）这一小节说了一个什么意思？（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。（6）课堂练习。抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 好梦 翩翩起舞 用“有的……有的……有的……”写几句话。 第二课时 （一）指名分节读课文。（二）检查复习。1．第一、二小节各说了什么意思？2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？（三）学习第三小节。1．指名读。2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”
对照挂图，想象一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）3．指导朗读前两句。4．指名读最后一句。5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白，图上只画了荷塘的一角，不是全部。）6．比较句子。（1）如果把这一池荷花看作一幅图……（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……（这样比较，可以看出第四句为最好。因为①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应。②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。）7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？8．指导朗读第三小节。9．指名读2—5小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的________，有的________，还有的________。11．放录像，同时范读3—4小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？（四）学习第4小节。1．指名读。
2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第4小节。作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想象）3．小结：这一小节主要写什么？（五）学习第五小节。齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？（六）总结全文。1．齐读全文2．作者为什么能把荷花写得如此之美？3．指导学生学习作者仔细观察，细致描绘的写作方法。（七）质疑。（八）朗读、背诵课文。七、布置作业预习《春蚕》（一）查字典，学生字词。（二）认真读课文。把句子读通顺，遇到读不懂的地方把它画出来。八、板书设计16荷花
九、参考资料安徽教育出版社1986年7月发行的《小学语文课文讲读教学》第三章，作者胡秉毅、何国靖。上海教育出版社发行的97年第4期《小学语文教师》中的《〈荷花〉练习设计》，作者曾庆华。上海教育出版社发行的97年第5期《小学语文教师》中的《〈荷花〉词句教学片断》，作者杨静华、张敏华。人民教育出版社发行的1996年第5期《教与学》中的《〈荷花〉教学建议》，作者潘晓林。
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