教学内容12.荷花共几课时2课型新授第几课时1教学目标1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。3．欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。教学重难点1．正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。2．学习生字词，理解词语意思。教学资源1．有关荷花的诗句和名篇。2．叶圣陶的简介。预习设计1．正确、流利地朗读课文，不添字，不漏字；在文中画出生字词；给每个生字组2个词。2．多音字组词。Yào( ) gū( )要 骨 Yāo( ) gǔ( )3．完成《一课一练》一、三、四题，第五题的1、2小题。4了解作者叶圣陶。学程预设导学策略调整与反思第一板块：揭示课题1.学生猜谜语。 2.齐读课题。 3.交流课前搜集的资料。介绍叶圣陶。 4.交流有关荷花的知识。 第一板块：揭示课题1.同学们，我们先来猜一个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”板书课题：（荷花）2.认识作者。师：同学们，今天我们学习的这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。在学习课文之前，谁能向大家介绍一下叶老先生？师生交流预习作业4。3.师：你们喜欢荷花吗？能说说你眼中的荷花吗？出示图片从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，你能背诵几句描写荷花的诗句吗？4.
第二板块：预习导学1.指名读词语。 2.师生交流识记方法。 3.书空生字。4.比一比组词。 5.师生交流词语意思 第三板块：整体感知1.指名分小节朗读课文。 2.师生交流（交流预习作业3） 第四板块：学习第一自然段1.读第一自然段了解时间、地点、人物2.叶圣陶被什么吸引的直接就去了荷花池呢？ 3.师生交流 叶圣陶老爷爷也很喜欢荷花，他还用美好的语言，把家乡的一池荷花写了下来，现在我们就一起去看看叶老先生笔下的荷花。第二板块：预习导学1.认读生字词。碧绿 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 昨夜 衣裳 舞蹈 好梦 蜻蜓了不起 花骨朵儿挨挨挤挤 翩翩起舞 随风舞动指名读词语，师生相机正音。2.你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？小组内交流记忆方法。3.集体闭眼书空。4.完成比一比，再组词蓬（ ）蹈（ ）副（ ）逢（ ）滔（ ）幅（ ）5.你已经理解哪个词语的意思？还有什么想向同学们或老师请教？第三板块：整体感知1.同学们已经读准了生字，课文你能准确地朗读吗？2.交流：从这篇文章你读懂了什么？3.荷花开放时有哪些形态？（交流预习作业3）第四板块：学习第一自然段1.自读第一自然段，想想叶圣陶爷爷是在什么时间，什么地点观赏的荷花？2.叶圣陶爷爷一大早到公园玩。可是公园那么大，他被什么吸引就直接去了荷花池呢？3.再读第一自然段，想想他是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？你是从哪些词语中知道的？（赶紧、跑）4.有感情朗读第一自然段。5.小结：这节课同学们上得非常认真，你们不仅扫除了学习课文的拦路虎，还把课文读通顺读流畅了。下节课我们再继续走近课文，看荷花、欣赏荷花。
4.有感情朗读，把“急”的味道读出来 第五板块：完成课堂作业 第五板块：布置课堂作业1.完成《习字册》字部分的描红及书写。2.完成《补充习题》1、2题。作业设计课后作业：1.收集并阅读资料，搜集有关荷花的诗句。2.阅读《一课一练》中的小书屋《碧绿的荷塘》。 教学内容荷花共几课时2课型新授第几课时2教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．通过看图学文，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。3．理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。 教学重难点理解课文内容，引导学生感受荷花的美。教学资源描写荷花的诗句：晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 采莲曲 (唐) 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 小池(宋)杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。挂图预习1．来到荷花池“我”看到了什么？荷花的姿态有几种？
设计2．“我”在荷花旁想到了什么？学程预设导学策略调整与反思第一板块：复习导入1.默写词语，相互纠正。 2.学生说话练习。 第二板块：学习课文（一）学习第二自然段。1.看挂图后，描述自己的感受：美、很美、好美呀！…… 2.自主学习 3.交流① “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”②从“挨挨挤挤”这个词体会到茂盛③从“碧绿”体会生机。可以把“冒”字换成（钻、伸、长、突……）一个“冒”第一板块：复习导入1.默写词语： 挨挨挤挤 饱胀 展开 花骨朵 翩翩起舞 随风飘动2.你能选用这些词语说说你对这篇课文的印象吗？第二板块：学习课文（一）学习第二自然段。交流预习作业1 1.过渡：作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，他看到了什么？让我们一起跟着作者去欣赏吧。（出示挂图）说说你最喜欢哪一朵荷花？2.我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。【学习单一】①自读课文，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？②自学时间：5分钟。3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4.巡视、参与学生探究。5.导学。A、师：作者先描写了什么？(板书：荷叶)出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你从这句话体会到什么？荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。B、师：接着写荷花，荷花是怎样的呢？（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。） 如果把“冒”字换成别的词，可用什么？你觉得用哪个好？为什么？C、师：作者描写了荷花的哪几种姿态？
字不但把荷花写活了，而且使白荷花变得更美了，更加的亭亭玉立。指导朗读，男女生读。作者描写了荷花的哪几种姿态？三种：半开、全开、含苞指名读，齐读。 （有的……有的……有的……） 齐读这一段。 （二）学习第三自然段（让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。）练读句1.句2。 这位画家就是大自然。 有滋有味地读一读二、三自然段。 （三）学习第四自然段 出示半开的（有的才展开两三片花瓣儿。）指读句子。 出示全开的（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）指读句子。 出示花骨朵的（有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。）指读句子。 边读边用手势演示荷花的不同姿态。 句中用了一个什么句式把三个句子连在一起？6.师述：这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点，有半开、全开、含苞的。7.结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。（二）学习第三自然段 看着这一池的荷花，作者陶醉了，我们也陶醉了。1.教师引读第1、2句。2.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”你看到了什么姿势？3.大自然可真神奇！看到眼前的美景，作者有什么感受？ 出示：“如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 根据课文中的词语和自己的想象，你看到一幅怎样的图画。那创作这一大幅活的画的画家是谁？4.放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起有滋有味地读一读二、三自然段。（三）学习第四自然段，交流预习作业2.1.同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊！让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，……（教师诵读第四自然段）2.同学们，你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
指名回答。 学生交流，展开想象。 第三板块：学习第五自然段请读第五自然段。 第四板块：总结全文交流课前搜集的资料。 晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（合影、拍照、画画……3.请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷花诉说。4.如果你也变成了一朵荷花，请你想象：（1）你知道蜻蜓为什么会感到快乐吗？（2）小鱼告诉你什么好梦呢？（3）你会对蜻蜓小鱼说什么呢？（4）还会有那些动物来，会告诉你什么呢？请你在小组内交流。第三板块：学习第五自然段真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢！请读第五自然段。叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想成了一朵荷花。第四板块：总结全文 文章用丰富的想象，生动的语言，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。荷花纯洁、美丽，自古以来，有很多文人墨客赞美它、歌颂它，留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗？你想怎样赞美这美丽的荷花？作业设计课堂作业：1.从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来。2.背诵全文。3.完成《一课一练》、《补充习题》剩余的题目。课后作业：
1.继续收集有关荷花的美文诵读。2.仿照课文第二自然段，写一种花的各种不同的姿态。
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