《荷花》教学设计第二课时 （一）教学目标： 1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。 2．理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。 3．增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 （二）教学重、难点： 1．教学重点： 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 2．教学难点： 对描写荷花动态美的有关语句的理解。 （三）教学过程： 一、复习旧知，导入新知： 1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……） 2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 二、品读美文，领悟语感： 1．指导朗读第一段： （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口） （2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 （4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段： （1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ （2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句
子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 （3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶） 作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？ 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美) （4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ ①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。） 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？ ②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。） 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲) c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……） d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。） e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）
f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 ③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ ④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态） b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？ d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 （5）学习第三自然段： 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？ a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 （学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿
态。（引读。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。） 3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段： （1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。 （2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ （3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。 作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵） 三、审美表达，丰富语感： 1．想象说话，迁移情感。 （1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？ 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。 2．想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。） 指导学生有这样的句式说话：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”） 3．品读诗句，回味情感： 这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而
不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”……） 多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。 四．作业设计： 读下面的一段话： 风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？ 2．模仿课文中的句子写一写。 [板书设计] 12．荷花 闻到花香： 一……就…… 赶紧跑 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 观赏花姿 荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的 变成荷花： 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈
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