第3课荷花教学目标： 1.通过对课文学习，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的……有的……有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。课前准备：多媒体重点、难点分析：第2、3自然段描写荷花的样子是重点；第4自然段“我”幻想自己变成荷花是难点。教学过程设计：设计意图第一课时一、激趣导入，整体感知1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、生成问题，深化思考指导学生按顺序观察《荷花》图。1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3.满地的白荷花开得怎样？4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、探究问题，自主合学学习提示：1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：(1)挨挨挤挤(2)碧绿（3)莲蓬(4)翩翩起舞(5)饱胀
(6)破裂4.理清脉络。（1）我看荷花（2）我爱荷花（3）我变荷花四、解决问题，交流互动 1、分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。2、总结各段段意：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花，仿佛自己也变成了荷花。五、总结问题，归纳提升有感情地朗读课文、背诵课文。 第二课时一、激趣导入，整体感知分组读课文，读后评议，指导朗读。二、生成问题，深化思考教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）三、探究问题，自主合学学习提示： 1、自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。2、再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导）四、解决问题，交流互动
1、荷叶是什么样的？书上怎么写的？读读比比：（1）荷叶很美，很大。（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？ C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？2、池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。B.“才、全、还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）3、还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？ 4、出示挂图：教师指图口述：荷花开放时的样子5、练习：①刚开的白荷花（）。②全开的白荷花（）。③将要开的花骨朵（）小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。6、导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？（当作）(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？ (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。7、自学第4、5自然段。(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？(2)提示①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……(3)思考：为什么“我”
由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。） (4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。五、总结问题，归纳提升结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。 作业布置：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。 板书设计：课后反思：
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