语文人教版三年级下册荷花

《荷花》教学设计　　一、学习目标：　　1.学会本课的生字新词;　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;　　3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;　　4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。　　二、教学重点、难点：　　感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。　　三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。　　四、教学课时：2课时　　五、教学过程：　　第一课时　　一、趣味导入，触发语感　　1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)　　2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)　　3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)　　[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]　　感知全文，领悟语感 　　1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?　　2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。　　3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。　　4.出示句子，检查生字词读音。　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)　　(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。　　(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)　　[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]　　潜心学文，积淀语感　　(一)感受荷叶美　　1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。　　2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?　　生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。　　师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。　　生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)　　生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”) 　　3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)　　[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]　　(二)体会“冒”字的妙处　　1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?　　2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。　　师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?　　生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。　　师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?　　生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。　　师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。　　生自由诵读体会。　　3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?　　生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。　　生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。　　生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……　　4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。　　[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]　　(三)感受荷花之美　　1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!　　2.四人小组互相说荷花的样子。 　　3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开全开将开)　　4.从文中找描写荷花的句子，用“”划出，再读一读。　　5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。　　6.试着用手势表现这三种样子的荷花。　　7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。　　8.“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。　　9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)　　10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白香)　　[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]　　感受大自然的神奇　　1.师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)　　2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)　　3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。(板书：热爱)　　想象美景，丰富语感　　1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。　　2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么?　　3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快乐飞翔;你是小鱼，你就自由地游泳吧!　　4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么?( 鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)　　五、总结回顾，神领意会　　1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。(配乐朗诵)　　2.我的作业我做主，选择：　　赞美荷花：荷花，　　背诵课内外的描写荷花的古诗。　　动笔画画荷花荷叶图。