们如何进行迁移、改造和创新。所以善用课本，巧用名著是两个重要的选择作文材料的方法，这就要求我们必须要精读课本和一些名著，情随意到，信手拈来，否则，你想巧也“巧”不起来哟。 板书： 善用课本，巧于运用。 生３：老师，我感觉你文章的第四自然段写景虽然写得挺美的，但我老感觉没有第二自然段写的几句景来得自然。老师，你是怎样看的呢？（众生惊讶，然后鼓掌） 师：呵呵，能挑出老师文章的毛病真是难能可贵之处，非常高兴你能提出这样一个问题。王国维说“一切景语皆情语”，文章中的写景不是为了写景而写景。第二自然段的景物描写，是点点勾勒几笔，第四自然段是细致描写，我这样写的目的是用景物来渲染和烘托母亲那美好的形象，都是景语，你这么一说，我也有这种感觉，似乎有堆砌之嫌。好的文章还得来源于反复的修改，古人有“推敲”之佳话，老师非常高兴接受你的意见，下去之后，我再去反复读读，力求把它“推敲”得更美。（学生鼓掌）刚才这个同学提出的问题给了我们大家一个启示：（板书）景物是为主题服务的，行文要自然。 生４：我最喜欢你文章中的抒情语言，特别是“今朝的思情陪伴着往昔的记忆，往昔的记忆萦绕着今朝的思情”和“故乡叫月亮湾，月亮湾里有清水江，清水江上还有月亮桥，月亮桥上再也没有了母亲，母亲眼里却永远有着儿子寻找书中最美风景的背影”
的句子。有时我回忆到自己感动的人和事，很想用很美的语言表达出来，可是一提起笔，又不知写什么了，很郁闷的（生笑），老师，你说怎样才能做到你这样呢？（生笑鼓掌） 师：哈哈……谢谢你的欣赏和鼓励！“青出于蓝而胜于蓝”，你们想要超过老师太容易！也是我希望和最高兴的事情。杜甫说“语不惊人死不休”，情感是文章的灵魂，语言是文章的衣裳，因此我们要注意感情的积累和语言的积累。就是刚才我们讨论的要有一颗感恩和敏感的心去感悟生活，在生活中直接积累；在就是要博览群书，养成一个好读书的习惯，从书本中间接积累。宋代理学家朱熹在白鹿洞讲学时，有一个叫黄干的学生看到朱熹读过的书页边摸成了黑色，不禁惊叹：“先生哪里是在读书，分明是在„吃‟书啊！”朱熹点头说：“对，白鹿洞的第一条学习规定，就是讲究„吃‟书。通常的„吃‟法有两种，一种是人„吃‟法，一种是„牛吃法‟，„牛吃‟，大嚼大咽，然后反刍；人„吃‟，细嚼慢咽，才见滋味。”这个故事告诉我们读书既要博览群书，又要精读。博览群书可以开阔我们的眼界，活跃我们的思维。精读甚至背诵重点诗文，可以吸收精华的东西，化在我们思想中，才能笔到随来。我在文章中写“故乡叫月亮湾，月亮湾里有清水江，清水江上有月亮桥，月亮桥上再也没有了母亲，母亲眼里却永远有着儿子寻找书中最美风景的背影”等句子，这都是我情感油然而生的，这源于平日阅读和做读书笔记的结果。所以一开始教你们，就给大家推荐好的文章和作品，要求大家学会写生活札记和读书笔记。当然老师也没有达到朱熹说的那种境界，只要我们大家一起努力，能说做不到吗？（生笑而鼓掌）所以啊就要（板书）阅读、积累、应用。 生５：刚才听了你读完《月亮桥》，被你文章中的情感所打动，你在评点同学的作文时常说“这是一篇构思非常新颖的文章”，老师你能谈谈你的文章构思吗？（生鼓掌） 师：好！说实在的，刚才给大家朗诵时，我也非常激动。我刚才说了，母亲给我感动的东西太多，要想写的东西太多，月亮桥就是我感情的切入点，也是我想写母亲的线索。所以我选择的材料都是围绕着与月亮桥有关的材料来进行的。以时间为顺序，以月亮桥为线索，把我去求学时母亲送和迎的画面串起来，就象我们平日里看到的冰糖葫芦是用一根细棒把糖葫芦串起来买的，细棒就是线索，糖葫芦就是母亲送和迎的材料，母亲反复说的那句话“读到你书上画的地方去”就是一个细节，以此来展现母亲对我深深的期望。不知道同学们注意到没有，我在文章中有五次写到母亲不同于其他母亲微笑的气质和眼光，当你第一次在第三自然段读到“因为桥上站着我那不同于其他母亲气质的母亲”时，你也许会产生一种纳闷，为什么他的母亲不同于其他母亲的气质呢？难道仅仅是要孩子读书吗？天下的母亲都是希望自己的孩子好好读书的呀！我这样在文章中四次写到，都没有揭示原因，直到第五次—也就是文章快要结束时，才道明原因，目的是引起读者读下去，“文是看山不喜平”，也就是我们常说的波澜，同时这也是一个细节描写。因此在动笔之前，要想好写的是一件什么事，写的是怎样一个人？想抓住哪一点来展开叙述？所以动笔之前要做到（板书）怎么写：构思、剪裁、细节描写。谢谢这个同学非常有深度的提问。（学生鼓掌） 生６：老师，听了你朗读《月亮桥》，的确很感动。文章的题目很美，月亮桥就是一个很有诗意的名字；题记很美，带有一种朦胧的意味；情感很美，有打动我的原因为证。但我又仔细看过几遍后，总感觉文章的语言有过分追求华丽之嫌，没有《金岳霖先生》的语言来得朴素自然，对不起，老师，这只是我的感觉而已，不知老师是否也有这种感觉呢？（生鼓掌）
师：你能提出这样挑战性的问题我自豪！同学们请再次给她掌声鼓励。（掌声）呵呵，这个问题使我高兴的同时，也的确难住了我。把老师和著名作家汪曾祺先生的作品作对比，实在是给老师一个最大的鼓励。（生笑）俗话说“旁观者清，当局者迷”，文章的好与不好，不是作者自己来评论的，而是由读者来决定的。对于这个问题，老师的确没有注意，也许她的感觉是对的，我在写文章时，可能有意和无意识中有这种倾向，不瞒你们说，在读中学的时候写作文，语文老师也曾给我的作文作过“追求辞藻华丽”的评语，可能是淘声依旧的病又犯了而自己没有发现，（生笑）有则改之，无则加勉，好文章是修改出来的，我下去后一定字斟句酌，把它好好的“装修”得自然大方些，再给大家汇报。（生笑鼓掌） 五、写作布置 师：谢谢同学们和我一道共同分享了写作的感受，古人云：“它山之石，可以攻玉”，老师写这篇文章供大家参考和评点只是想抛砖引玉，从你们的提问中我很受启发。我想大家心里一定有很很多多触动你心灵的人和事，有亲情，有同学情，有朋友情，有师生情……那么下节课就让我们提起笔来，以“感动”为话题，一展你的才情，尽情抒写你心中哪动人的往事。下课，（生起立）谢谢大家！（生鼓掌） 【教学评析】 《新课标》明确了高中阶段作文教学的目标：多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达。能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯。 本教学实录是在重点班上写作指导课时的第一课时，落实了《新课标》高中阶段作文教学目标的要求，具有以下两大特色： １、嫁接作文教学中教与学的桥梁，加强教师的主导作用，是落实《新课标》高中作文教学目标最佳切入点的主体性原则。几乎我们所有一线的语文老师都痛感于学生作文能力提高之艰难，各家语文教学杂志在《新课标》高中阶段作文教学目标，展开过热烈的讨论，专家们是公说公有理，婆说婆有理，理论云集。我想，无论那一家的观点都不能能离开老师的指导。我比较赞成这样的观点：“语文教师教作文必须自己先能写一点，就象数学老师不可能不会做题一样，这是语文老师的看家本领。只有对写作有了亲身体验，积累一些感性的东西，指导学生才具体、切实、有针对性。”可以说是一语道破了《新课标》高中作文教学目标实施的切入点。课程改革要求发挥学生的主观能动性，但教师在此过程中主导作用只能加强不能削弱。因此，本次《表达交流：写触动心灵的人和事》作文教学，我与其给学生“指点江山，激扬文字”，不如自己写一篇文章给学生看，用作文教作文，以实践教理论。这节课学生被打动了，引起了他们感情的共鸣，俗话说：“榜样的力量是无穷的”，其深远的意义在于“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化，体现了教师的主导性作用，从而引导学生去“多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。”同时也嫁接了教材和学生之间、写作理论和写作实践之间、教师的教和学生写之间的一座桥梁，这座桥梁点燃了学生主体的浓厚兴趣和强烈激情，是此次作文指导课的特色。 ２、由教师的问题设计转变为学生的阅读后的思考提问，创造了平等、民主、互动的氛围，尊重学生，以平等的态度与他们探讨，恰到好处地启发指导，落实《新课标》高中作文教学目标的人本性原则。老一辈语文教育家吕叔湘说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”
学生作文时最直接的模仿对象一是课本，二是老师。但课本往往对于他们是阳春白雪，太高雅了，老师虽是下里巴人，但又往往是君子动口不动手，面对干瘪的理论，学生茫然丛生，无所适从。而教师的写作素养直接影响到学生写作质量。这节课，学生听了我自己用配乐朗诵了自己的文章，我朗诵的文章打动了他们，有的学生还眼含泪花，他们面对老师的这种做法，他们感动的同时是充满新奇的，针对学生这一心理特点，我知道这是对学生进行引导的千栽难逢的好机会，一反自己来讲写作的感受，而是让学生来评价老师的作文，提出他们心中想问的问题，学生反应的积极性是非常高的，他们提出的问题，也是他们在写作中遇到的难题，比如学生提的“你在评点同学的作文时常说„这是一篇构思非常新颖的文章‟，老师你能谈谈你的文章构思吗？”“我最喜欢你文章中的抒情语言，特别是„今朝的思情陪伴着往昔的记忆，往昔的记忆萦绕着今朝的思情‟和„故乡叫月亮湾，月亮湾里有清水江，清水江上还有月亮桥，月亮桥上再也没有了母亲，母亲眼里却永远有着儿子寻找书中最美风景的背影‟的句子。有时我回忆到自己感动的人和事，很想用很美的语言表达出来，可是一提起笔，又不知写什么了，很郁闷的（生笑），老师，你说怎样才能做到你这样呢？（生笑鼓掌）”，这些问题的确是我们语文教学要面临和解决的问题，在回答他们提出的问题时，有针对性的和学生切磋一些阅读和写作方法的指导，也指导他们作文时要想好写什么，感动的是什么，怎么写的问题，这些是我自己的写作感受，而不是纸上谈兵，学生兴趣浓而易于接受，培养了师生间切磋交流的习惯。说实在的，学生能否进行自主作文，很大程度上取决于学生的写作动机和对写作的情感，在第二节的写作课上就证明了这一点的成功，学生们都写出了许多感人的文章。 《心音共鸣写触动人心灵的人和事》教案教材解说：高一年级第一学期的语文教材是必修1，本册书除第一单元是诗歌外，其他单元都是记叙性的文章。所以本学期的写作训练主要是记叙文写作。不少同学都有这样的体会：写记叙文时，如果题目能触动自己的感情，或者引起自己的兴趣，就可能写出一篇好作文，即使平时作文写不通的学生，也会写出比较通顺的作文；反之，如果学生对题目不感兴趣，像挤牙膏一样硬写，即使平时作文不错的学生，也会写得磕磕绊绊。这就说明写作文，不能光会写法，更要选择内容。本单元设置的目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。三维目标知识与技能1.怎样才能抓到触动心灵的人和事？2.如何提炼素材？3.怎样写触动心灵的人和事？情感与态度1.要勤观察、勤纪录、勤思考，做生活的有心人、有情人。2.要热爱生活，有动于衷、常动于衷。过程与方法本内容分两课时，第一课时，结合印发的典型例文讲写作知识——怎样才能抓到触动心灵的人和事及如何提炼素材。第二课时分析鉴赏典型例文来明确讲如何写。教学重点怎样才能抓到触动心灵的人和事？如何提炼素材？教学难点怎样写触动心灵的人和事，写好细节？教具准备印发典型例文课时安排二课时教学设计第1课时教学目标：1怎样才能抓到触动心灵的人和事？
2.如何提炼素材？一、导入设计：让学生读下面的文章：我的母亲(片段)邹韬奋我六岁的时候，由父亲自己为我“发蒙”，读的是《三字经》，第一天上的课是“人之初，性本善；性相近，习相远”。一个人坐在一个客厅的炕床上“朗诵”了半天，苦不堪言!母亲觉得非请一位“西席”老夫子，不然总教不好。所以家里虽一贫如洗，情愿节衣缩食，用省下的钱请一位老夫子。说来可笑，第一个请来的这位老夫子，每月束脩只须四块大洋(当然供膳宿)，虽则这四块大洋，在母亲已是一件很费筹措的事情。我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”，教师的每月束脩已加到十二元，算增加了三倍。到年底的时候，父亲要清算我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛得是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”。我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，向我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强地说着“打得好”!她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。由现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至!但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法；如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得发肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，在我额上吻了几吻。【注】西席：西宾(古时主位在东,宾位在西)旧时家塾教师或幕友的代称；束脩（xiū）：旧时送给老师的酬金。思考：不知同学们读了上面的文章是否被感动？感动你的是什么？什么叫“心音共鸣”？文章很感人，打动人的是那深深的母爱。深深的母爱打动了作者，也打动了读者，这就叫“心音共鸣”。写触动人心灵的人和事，使读者和作者“心音共鸣”是记叙文所要达到的写作效果。那么我们为什么不能写出这样的文章呢？下面我们就来学习本模块“表达交流”部分的“心音共鸣——写触动人心灵的人和事”。二、合作探究：1.怎样才能抓到触动人心灵的人和事呢？让学生阅读《父亲》，结合自己的写作体会，集体讨论，合作探究，互相交流，最后师生共同归纳。父亲父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。”家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去!”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢!”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。
一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢?给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和深情致敬啊!车越开越快，看着父亲离这个人情味淡漠的城市越来越远，忽然间有一种激动让我心头一颤，禁不住泪水潸然而下……明确：（1.）培养感受生活的意识。生活是创作的源头活水，作者之所以能写出感人的《父亲》，那是因为作者他有一颗敏感的心。作者在为父亲关车门的一刹那，就捕捉到了写作的灵感。本文之所以能感人，就是因为作者在为父亲关车门的一刹那父亲的言行打动了作者。这就说明作者的心灵非常细腻。不经常写作，或不经常细致感受生活中的点点滴滴的人的心灵往往是粗糙的，但我们写文章时就需要主动地去体味生活，努力使自己的心灵丰富、细腻起来，真切的感受来源于对生活的细致观察。比如，一个善于观察、体味生活的人，当他因考试失败而一蹶不振却看到一个同样的失败者向他微笑时，他就会感悟到“失败并不可怕，可怕的是失败以后不能从失败的阴影中走出来，只有乐观的看待失败，失败才会转变为成功”这样的道理；当他看到一个雨天，就会联想到“生活并不总是阳光灿烂”；同样，一阵和风，一次偶然的事件，都会使他对生活产生丰富的联想，进而激发他的创作欲望，从而表达对生活丰富而真切的感受。例如：有一天，大街上两个人骑自行车相撞，引起了争吵，有两个同学都从此经过，一个同学在日记中写道：“今日见两个人吵架，甚是无聊，其它无事”。另一个同学则在高考中这样写道：“《圈》：早晨骑车上学的路上，密密麻麻围了一群人，摆出了一个不很规则的圆圈。在圆心位置，站着两位同胞，一只手握着自行车把，另一只手指着对方大骂。原来是两位同胞撞了车子，引起一场口舌之战。其实，这是小事一桩，并没有什么争吵的价值，连班也不上了，围成这不大不小的圈，更何况中国人常言‘寸金寸光阴’。这就是生活中的一个怪圈。”前者认为无事可写，后者却由此看到中国人的两大弱点，一是因小失大，不珍惜时光；二是鲁迅先生批判过的看客，在中国仍然存在，围成一圈看热闹，麻木愚昧的中国人啊！后一位同学有比较强的生活敏感，从细小的事件中看出实质来。一花一世界，一草一精神，自然和社会中的智慧无处不在，“万物为吾师”，应当是不灭的真理。（2）调动生活情趣，热爱生活。创作者总是怀着满腔的热情去生活，用爱来表现真、善、美，用憎来表现假、恶、丑。只有热爱生活，才能有意识地去观察、体味生活，并用自己笔去表现生活，启发读者。比如作者在《父亲》一文中表现出自己对父亲深深的愧疚之情，从而唤醒读者孝敬父母的良知，这就是他热爱生活的表现。（3）要抓住自己的独特感受。因为在座的大家有着共同的文化背景，共同的历史，共同的环境，共同的经历，所以很多情况下，我们有着共同的感受。而写文章大家就要善于避开人们共同的感受，抓住与众不同的感受写，才能写出与众不同的好文章来。比如说，形容黑，多数人会说像墨一样，也有人说像夜一样，这样都可以，但难免人云亦云，可是有人说：像盲人一样黑。这是一种非常独特，非常细腻的感觉，一下子就能打动读者。比如《父亲》一文的最后一段就是作者的独特感受。老师总结：通过上面两项内容的学习探讨，我们已经明白了记叙文的写作要求，即心音共鸣——写触动人心灵的人和事。要写触动人心灵的人和事先能抓住触动人心灵的人和事。但抓住了触动人心灵的人和事，这只是事情的表象，要让你观察到的表象打动读者，并获得深刻的启发和教育作用，还要对你所观察的表象进行深入思考，提炼出对读者具有启迪和教育作用的深刻思想，也就是你的文章所要表达的主题。下面我们讲如何从所观察到的事件表象中提炼深刻的思想主题。2、怎样才能做到提炼素材，深入思考生活呢？方法：老师明确提炼素材的方法，并提供素材让学生运用方法进行提炼素材的练习，最后就每位同学提炼的结果进行全班交流，以达到相互启发的目的。
提炼素材就是对我们平时所观察到的事情进行深入思考，是一个从偶然到必然，从特殊到普遍，从表象到本质逐步深入的过程，只有在反复思考、推敲中，才能使自己的认识不断深化，才能把握生活的“真实”，然后，在写作上才能在写作上寻找到最佳立意、恰当的表现角度以及清晰的文章思路。学生读下面两则故事，进行提炼素材练习：（课后练习）A、在火车将要启动的时候，一个人急匆匆的地上了火车，可是他的一只脚被门夹了一下，鞋子掉了下去。火车开动了，这个人毫不犹豫地脱下了另一只鞋子扔去。有人奇怪地问他为什么要这样做，他说：“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可以见到一双鞋，这或许对他能有所帮助。”这个人脚甘地。后来他被印度人尊为“圣雄”。观点：（1）当我们自己得不到某些东西时，何不成全别人得到？该放手时就放手，时时为别人着想。（2）我们要学会成全他人，成全他人的同时也是在成全我们自己，因为坦然舍弃成全他人的同时，你得到了精神上的回报，这比物质上更有意义。B、我6岁的时候母亲和别人打架，很凶。为了给母亲报仇，晚上，趁着月光，我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧拔光了仇人家的辣椒秧后，我回来向奶奶表功。一向和善的奶奶抓过一根棍子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次见到仇家的人，该叫爷的就叫爷，该叫婶的就叫婶，奶奶这才住了手。秋后我家盖房子。父亲给石头砸了脚，可是“上梁”的那天，很多和我家有仇的人前来帮忙。看到母亲一脸愧疚，他们说：“娃儿平时喊人喊得可好，不看大人面也看娃儿面哩。”观点：（1）惩罚伤害自己的人，最好的武器是宽容，是正义，而不是武力，勾心斗角，正如战争中的最高境界是“不战而曲人之兵”一样，用自己的新去战胜别人。（2）宽容和忍让是人与人沟通的桥梁。（3）懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重。（4）母亲是孩子最好的老师，注意以宽容的行为给孩子做好榜样。三、课堂小结：用审美的眼光审视生活，那么生活处处充满哲理。阅读文学作品，读者总希望能与作品产生情感的共鸣，真正的文学作品都是来源于生活的，真正的哲学思辨也都是来自于生活的，对于自然中的一人一事，都要仔细观察，认真思考。用诗意的观点看待生活，那么生活处处洋溢着诗情。著名的哲学家海德格尔说：“人是诗意地栖息在大地上的。”我们若用诗意的眼光看待生活，万事万物皆可为诗。山野的鲜花，雨后的彩虹，清晨的薄雾，无不让人心旷神怡；看世俗价值，坦然面对责难，微笑承受负重，无不让人心胸豁达乐观；超越庸俗的生活，拥有博大的情怀，挥洒激荡的热情，无不让人激情澎湃。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”用善感的心灵去感悟生活，那么生活处处流淌着感动。欧阳修说：“人为动物，唯物之灵，百忧感其心，万事劳其形，有动乎中，必播其情。”只有真正热爱生活的人，才会写出具有真情实感的好作品。张晓风说：“如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月，其目的无非是让我回首再看这可惊可叹的山川和人世。能多看它一眼，便能多用悲壮的、虽注定失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用智慧、用语言、用管弦、用丹青、用静穆、用爱一一对这世界作圆融的解释。”用我们的眼睛去观察社会，用我们的思想去思考社会，用我们的心灵去感悟社会。同学们，当你们具有了这样的修养的时候，怎么可能还会感觉到无话可说、无事可叙、无情可抒呢?第2课时教学目标：明确怎样写触动心灵的人和事。教学方法：合作探究让学生阅读原文，弄清写触动心灵的人和事从哪几方面入手，然后老师结合例文讲具体的写法：抓住细节，巧妙构思。教学过程：一、让学生阅读课本P58，明确怎样写触动心灵的人和事。明确：1、发掘感动点。感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一颗树，水中的一层浪花。总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。2、提炼素材。
素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法和领悟。你写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你一定要把它们写出来，因为这些才是你写文章的目的。3、整体构思。好的内容必须有好的形式去表达，这样才能锦上添花。所以动笔之前，你得好好构思一番。如果写人，就想想，写他的哪些事，哪些详写，哪些略写，这些事与自己的感情与认识是不是相吻合；如果写事，就要想好，如何开头，如何结尾，重点应放在哪几个环节，是用顺序还是倒叙等。最好先列一份提纲。二、老师引导学生分析几篇好的记叙文，让学生领悟记叙文的一些写作技巧。（一）、阅读文章，解读评析怎样写好细节。细节（郁建民）黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。“你还记得单位组织的那次春游吗？大家一起正说笑着，你忽然在我身边蹲下来。我一看，原来你在为我系松开的鞋带。那时，追求我的人很多，可我却选择了你。因为你是第一个想到为我系鞋带的男孩。”“没想到这一系便系了一辈子。”老头接过话头，脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的笑意。“还记得那次吃水饺吗？你坐在我对面，一直微笑地看着我。还要我慢慢吃，别烫着。等我吃完水饺，你才告诉我你要去出差了。这时，离火车进站只有半个小时了，而你还要赶很长的一段路哩！你也真是，干嘛不早说！我多吃几个水饺对你来说，真的那么重要吗？”老头不搭话，只是微笑着，一如当年看着那个吃水饺的女孩。“记得那次吵架吗？那是我们婚后的第一次吵架。我很生气，打开箱子收拾衣服。我动作很慢，希望你能说几句好话留住我。可你却背对着我，一声也不吭。我只好拖着箱子出门。走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。我忽然觉得，在这个城市里，只要走出家门，便没有什么地方可以接纳我，收留我。于是我又自己回家了，可我一回来却发现你又不在家……“我找你去了。我以为你会往东边走，东边人多，安全。谁知你往西边走了。”“西边人少。我想，你要是来找我，你一下就可以看见我。”“我没找到你，差点急疯了。我回家看见你，冲你大发脾气。我规定你以后吵架只准往东边走，而且不许超过５００米。”“也真是，我就那么等你来找。我们哪像是吵架，倒像是小孩子过家家。”俩人你一句我一句地说着，忽然都吃了一惊：我们想起来的怎么竟全是细节。是啊，两位老人携手走过了大半生的风雨坎坷，其间，也经历了不少大悲大喜，大起大落，到最后，留在他们记忆深处的竟然全是相濡以沫的细微末节。1、问：文章能否触动你的心灵？如果能，请在文中找出具体的依据。学生发表意见，各抒己见。最后教师总结评析：浓浓的爱，深深的情，萦绕在我们心间，环绕在我们周围。怎样把这些动人的瞬间形诸于笔，让它们形象可感呢？这得借助于细节描写。文章通过细节，把平常生活还原的有滋有味，人物的情深意浓通过细节表现出来。２、小试牛刀:分组讨论交流：生命中花开的细节，也许就是那一个眼神，也许就是那件最浪漫的事。全班分四大组，每组分别对亲人、同学、朋友、萍水相逢的陌生人来一段细节描写，注意捕捉一个个动人的瞬间，要求描写具体生动，150字左右。看哪一组表现最好。学生写完，小组成员互相讨论，推荐各组最佳代表发言，然后其他小组对其进行评论。在学生们讨论过程中，教师可巡视教室，必要时给予指导。评论过程允许质疑，师生共同探讨。对学生表达好的地方教师给予充分肯定。总结归纳：怎样写好细节——⑴细节描写要真实，要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，要把眼、耳、鼻、舌、身的窗户统统打开，对事物作非常细致的观察，笔下就会构成一幅形、声、色、味、触俱全的立体画面。⑵细节要有典型性，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。⑶细节描写要个性化，精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。交流完毕后，⑷巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。（二）、读《父亲》中的如下段落，分析怎样处理素材：
父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢!”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。想一想上面这些事“父亲”当时真的做了吗？为什么？对你处理素材有何启示？学生思考后可能发表两种意见：（1）“父亲”真的做了，因为从文中可以看出，“父亲”一辈子都在为儿女着想。（2）也许这个情节是作者虚构的。因为从文中可以看出，“父亲”是在农村，儿子一家是在城里，而且儿子的条件很好，而“父亲”的条件比较差，从文章开头“父亲”的穿戴及所吸的烟，还有5000快钱的来历等都可以看出。再结合现实，我们不难看出这些事是作者虚构的。小结：说得非常有道理。因为父爱是真实的，所以父亲有可能为儿子做任何事情，但结合现实，“父亲”做这些事情又似乎不可能。这就说明文学作品与现实是生活的关系。文学作品来源与现实生活，但高于生活。作者为了更好的表现生活，使作品的主题更突出，可以在生活原型的基础上进行虚构，进行艺术化的处理，所以文学作品来源与生活，但又与生活有距离。这就告诉同学们写作记叙文时，素材来源于生活，但写作时必须对素材进行艺术化的加工处理，使它更典型，从而更具有表现力。（三）、阅读《小站歌声》《我的母亲》，学习构思技巧。1、读《小镇歌声》思考本文构思方面最突出的特点是什么？这样的构思有何好处？小站歌声子夜时分，山村的小站昏暗静谧。苗老师提着行李，来到站台。突然，她像触电般浑身颤抖起来。她本在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。站牌下，放着一篓子山核桃，蒌把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。三天前，她去了趟县城。回到山村，她对孩子们说，她要去千里外和她的男朋友举行婚礼。婚后，她就在那里定居。孩子们舍不得她，却没张口挽留，只将一串串难舍难分的泪水洒下。远处传来列车的长鸣。四十多个孩子含着泪水，想一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，悲凄地立着。班长说：“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。”歌声在夜空中响起：“有过多少往事，/仿佛就在昨天。/有过多少朋友，/仿佛还在身边。/也曾心意沉沉，/相逢是苦是甜。/如今举杯祝愿，/好人一生平安。”这歌声低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝愿。列车徐徐向前开动着，孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱着。歌声像泪水滤过似的。车上秒老师失声痛哭起来。孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年时间了。明确：本文在构思方面最大的特点是：结尾出人意料。这样构思的好处是：一使故事情节波澜起伏，一似的文章更感人，增强了文章的表现力。2、读《我的母亲》思考：本文在构思方面与《小站歌声》有何不同？我的母亲(片段)同盟军在欧洲大陆登陆时，我从家乡寄来的信中感到一种快乐安宁的情绪，似乎母亲已经知道胜利即将来临。信中流露出一种特别的温情，还时常夹杂了一些我不能理解的歉意。“我亲爱的儿子，我们已经分离了这么多年了，我希望你已经习惯身边没有我这个老母亲了。话说回来，我毕竟不能永远活在世上。记住，我对你从未有过丝毫的怀疑。我希望你回家明白这一切之后，能原谅我。我不得不这样做。”她做了什么事需要我的宽恕?我绞尽脑汁也想不出来。巴黎快解放了，我准备坐飞机在法国南部跳伞，去执行一项与秘密抵抗组织联络的任务。我一路匆匆忙忙，急躁得浑身热血沸腾。除了想早点回到母亲身边；其他我什么都不想了。现在我要回家了，胸前佩着醒目的绿黑两色的解放十字绶带，上面挂着战争十字勋章和五六枚我终生难忘的勋章，我的黑色战服的肩上还佩带着军官肩章，帽子斜向一边戴着。由于我面部麻痹，脸上露出一种异常的刚毅。我写了一部小说，挎包里装着法文和英文版本。这时候，我深深地陶醉在青春和自信中。，
对我来说再往下继续回忆是痛苦的。因此，我要尽快结束它。到达旅馆时，我发现没有一个人问候我，跟我打招呼。我询问的那些人说他们隐隐约约记得几年前有一个古怪的俄国老太太管理这个旅馆。但是他们从来没有见到过她。原来，我母亲在3年零6个月前就已经离开人间了。但是她知道我需要她，如果没有她在这儿给我勇气，我绝对不能独立生存下去，不能像一个法国人那样勇敢战斗。因此，她临死前定出了她的计划。在她死的前几天中，她写了近250封信，把这些信交给她在瑞士的朋友，请这个朋友定时寄给我。当我们在圣·安东尼门诊所最后一次见面时，我看到她眼中闪着天真狡黠的目光。毫无疑问，这些信就是她当时算计的新花样。就这样，在母亲死后三年半的时间里，我一直从她身上吸取着力量和勇气——这些能够使我继续战斗到胜利的那一天所需要的力量和勇气。明确：本文在构思方面有如下特点1.开头设置悬念，引人入胜。2.首尾呼应，揭示事实真相，感人至深。3.详略得当，详写母亲，略写自己。三、课堂小节：本节课，我们重点探讨了怎样写触动人心灵的人和事。具体方法如板书。四、写作训练：任选一题1、请以“牵挂”为话题，写一篇文章。题目自拟。写作要求:1、拟一个感人的标题。2、运用细节描写，把动人瞬间定格。3、八百字以上。2、请以“忘不了_______”为题,写一篇不少于800字的记叙文。要求：运用细节描写。板书设计心音共鸣，写触动人心灵的人和事抓到触动心灵的人和事1.培养感受生活的意识。2.调动生活情趣，热爱生活3.抒写独特感受提炼观点1.从表象到本质，从个别到一般2.反复思考，不断深入抓住细节，真实再现1.多种感官，细致观察2.描写真实典型3.描写个性化巧妙构思，合理安排他山之石，可以攻玉——《触动人的心灵的人和事》补充材料娘，让我也抱您一回我用滴滴眼泪落成个个汉字，献给我亲爱的妈妈和天下所有的母亲。——题记娘，永别了。娘，不知您在另一个世界里是否有知，在人间，我是最后一个和您告别的人。在一片撕心裂肺的悲痛声中，我把淌满泪水的脸颊最后一次挨在您那慈爱的脸上。就在那一刹那，您就化作缕缕青烟飘然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看见了您远去的背影。娘，慈悲的娘，此时竟不顾惜儿女的痛，径自飘向睽隔生死的另一世界里了啊！我现在正把您紧紧地抱在怀里，步履沉重地走向灵车。娘，我抱着您，这个方正的小盒子里，您疼爱的眼神，温和的声音，操劳的身影，千慈万悲，千喜万苦，都在这里了吗？我小的时候，咱家住在一个小山村中。每到晚上，点着一盏小煤油灯，我趴在炕沿边上，您坐在炕里，在昏黄的灯光下，我捧着字典，您拿着鞋底，我一字一字地写，您一针一针地纳，我看到多晚，您纳到多晚。当时浑然不觉，现在才知，那是一个不识字的母亲的一颗期盼的心。每到深夜，看到您那亲切的脸庞，常常浮起一种幼稚的想法，上帝造人，就应让人永活世上，如果有一天，您离儿远去，那将是怎样的一种痛苦呀！最可怕的一天，终于无情地降临了！娘的那盏灯啊，就在儿子的睡梦中一夜一夜地亮着，让儿梦里回到童年，醒来泪落如雨。
灵车呀，请慢点儿走，我还有很多话要对我娘说。在您临走的头一天中午，您的子孙们围在您身旁，与您回忆往事。您把六个儿女的生日属相，一字不错地说了一遍，您显得格外兴奋，说到高兴处，咯咯地笑了起来。我满以为您从此会好起来，殊不知，那就是人们所说的“回光返照”。早知是这样，我会多和您说会儿话。娘，我现在只能抱着您的骨灰，再也听不到您那亲切的声音了。灵车呀，请再慢点儿走。娘，我已把双腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的怀里吧，儿子终于抱了您一回，过了此刻，我何时才能再与您厮守？娘，您临去时，留在人间的最后一句话，您知道吗？在您昏睡之中，我连声喊您：“娘，您吃点儿饭吧！”这回您听到了，艰难地说：“你吃饭，我给你做去！”您给儿女做了一辈子的饭。弥留之际，最后一句话竟然还是给儿女们做饭。看着昏迷不醒的您，我的心碎了又碎！您的心全在别人身上，从不想一想自己，娘呀，您听到没有，您该歇一歇了，我们都已成家立业，您放心地去吧！在那遥远的天际，您是否看到了儿女们的哀痛。我平时不信有阴间，现在多么希望其有。那么，我以后又会重新回到您的身边，我爹又能和您相伴在一起。那一天，82岁的老爹看着您的遗容，抓住您的手，老泪纵横，泣不成声：“你怎么就这样走了？没给我留下一句话呢？”娘，这是我爹一生中唯一责怪您的一句话，您临走时，为什么不好好地嘱咐一下他呢？你们夫妻俩在一起生活了61年，没红过一次脸，白头偕老，您先去了，把我那白发苍苍的颤颤巍巍的老父亲扔得好可怜。一双干枯的老手紧紧地攥住一双天堂的冰凉的手，怎么也不愿松开，但愿随您而去。我倚着门框看着这生离死别的一幕，我的心剧烈地颤抖着，怎不令人肝肠寸断，悲痛欲绝！娘啊，娘……飞扬的纸灰，请你飘过对面那白雪皑皑的青山，捎去我的心愿，说给我娘听，她就会天天回到我的梦中。纸灰飞扬着，迷蒙了我的视线，朔风旷野中，飞又复止，止又复飞，冥冥之中是在传递着阴阳相望的母子之间的呼唤？娘啊，娘……【妙文启迪】正如本文的题记所说，这篇文章是用眼泪写成的。读了本文之后，真的被读者那声声泪、字字血的语言文字所感染。这种强烈的情感是通过什么手法渲染出来的呢？我认为通篇运用的呼告修辞方法起了非常重要的作用。如“娘啊，娘……”增强了整个呼唤的抒情表达效果，有力地表达了自己的悲痛情感。可以说，这种呼唤的情感贯穿全文，也使文章回环往复，荡气回肠，使读者也受到了强烈的感染。那个春节真难过1990年春节是我最难过的一个春节，也是我最不愿去想的一个春节。在那年的春节里，我的家庭没有欢声笑语，有的只是一张张哭丧着的脸；我的家庭没有置办任何年货，有的只是冷冰冰的氛围。在我的家中，床上躺着两位即将离我们远去的亲人：我的祖母和父亲。他们都得了可怕的癌症，祖母得的是骨癌，父亲得的是肺癌。那时的我，正在六安师专读书，还有半年即将毕业走上工作岗位。在我即将走上工作岗位，在我即将用自己挣的钱去报答亲人的时候，他们都要离我而去了，这是多么令人痛心的事啊！那时的我总认为我的祖母不会死，因为她的一些愿望还没有实现，她还想看见她的大孙子娶媳妇，要喝喜酒吃喜糖呢！我总认为我慈爱的父亲不会死，他的四个儿女都还小啊，他的心气很高，还想把他的其他几个子女也送到大学去呀！我真的想留住我的祖母和父亲。我四处打听可以治疗我祖母和我父亲病症的良药，我渴望奇迹能在我祖母和父亲身上发生。当知道阜阳利辛有位姓马的医生可以治疗癌症时，我怀揣借来的一百多元钱在腊月二十踏上了求医之路。这次求医很顺利，马医生给我配的只能够吃十天的药在我心中就是祖母和父亲的生命。我很快回到家中，告诉祖母和父亲这药很有用。祖母仿佛看到了生的希望，吃过药没有一会儿还要吃；父亲也对我买的药深信不疑，吃药的情绪很高涨。我仿佛觉得这次阜阳利辛的求药将是我们家庭的福音。大年初三，祖母、父亲的药都吃完了，我又急忙到利辛买药。但那年的春节，雪大得出奇，但大雪如何能挡住我求药的急切心情。我只好步行去。我先从家步行到颖上大舅爷家，住了一个晚上，初四我又步行整整一天才到马医生家。在路上我凭着一张安徽地图，几个馒头不知疲倦跋涉着，我的心中只想着赶快到达目的地，只想尽快买到药。年初五我又步行回到颖上然后回到家。现在想一想我当时的毅力，我也发自内心地用“坚强”来形容。但这“坚强”实在是我的本能使然。因为我不能没有祖母，我不能没有父亲，作为长孙长子的我必须赴汤蹈火来做我应该做的事。但我的一切努力都是徒劳的。正月初八，我的祖母还是依依不舍地离开了我们；正月十八，我的父亲也永远地离开了我们。整整十天啊，我家就抬出了两口棺材。我真的在那些天完全如疯了一般，我不知道我的天在哪，我不知道我的地在哪，我不知道我的两个弟弟一个妹妹今后的路谁来带领，我不知道我的肩上有没有那么大力量来撑起这个家，我真的六神无主啊！
记得在我为父亲向亲朋谢孝的时候，我的膝盖跪破了我都不知道，我的整个人都麻木了，我只知道下跪磕头，仿佛只有下跪磕头才是我的一种解脱。“丈二白布/好长好长/裹在我的头上/如同一根希望”，这短短的祭诗《丈二白布》也许正是我当时的心境写照吧！在这个世界上，我们每个人都是情感的载体，当我的祖母和父亲去世后，我的情感的伤悲确实是难以形容的。现在，我常回家与母亲叙到那个难忘的春节，每每谈到这些的时候，母亲总是哽咽着说：“你父亲如果在世的话，他会多高兴啊，特别是你进城了，你进步了，这是他最大的希望啊！”是啊，祖母、父亲在世时，对我寄予很大的希望，特别是我考上六安师专后，父亲真的很高兴，他还亲自到六安师专来看我，当他看到我们美丽的校园时，说：“大学校啊！考进来不容易呀！我一定让你的弟弟、妹妹都考上！”想到这里，我真是追悔莫及。祖母、父亲去世后，弟弟妹妹就离开学校不上了，而那时还不能独当一面的我只能眼睁睁地看着他们离开学校。所以今天，面对弟弟妹妹，我总觉得对不起他们，总觉得对不起父亲的在天之灵。但忏悔有何用啊！新的一年就要来了，我也要回家为祖母、父亲上年坟了。我不是一个迷信的人，但我年年都会在给他们上坟时，虔诚地为他们磕上几个头。也许只有这时候，我才能寻找到一个心理的平衡点，我希望冥冥之中的祖母、父亲能够看到我的这颗至今仍痛苦的心。同时在这新年到来之际，我也真诚地希望每个家庭都能团团圆圆，和和美美！【妙文启迪】这篇文章是作者真情结出的硕果。《新安晚报》在新年到来之际举办“过年的故事”征文，勾起了作者对这些年来过年往事的回忆。作者也有自己难忘的一个又一个“过年的故事”，如孩子的有趣的过年故事，回家母亲对自己的嘘寒问暖，弟弟的成长壮大等等。但是，作者灵魂深处还是忘不了1990年那个难忘的春节。这里作者将自己的两位亲人的离世融入我浓浓的情感窖池里进行了发酵。作者的痛苦，作者的虔诚的求药，作者的追悔莫及等都在这语言文字中倾洒出来。没有真情的倾诉，决不会有这篇文章的脱胎而出。差生的自述伴着牛年的钟声，我们悄悄地走进了高三的门槛，十数载的寒窗苦读，只为了今朝一搏，是非成败，就在此一举了。在一路的彷徨中，我也随着众人的脚步，踏上了这莫名的高三，无可否认，我是一名差生，我带着难以名状的心态，来到了高三，来到了高考的边缘。学习的压力越来越大，一大堆一大堆的试卷，一本本一本本厚厚的复习资料真得压得我喘不过气来。不知什么时候，我开始学会逃课了。或许是当我看着这一张张一张张的试卷，神色迷惘的时候，或许是当我看到那崭新的复习资料面无表情的时候。我终于明白了高三为什么是黑色的，内心的压抑，狂躁的情绪，我实在再也无法忍受……我开始了真正的“差生的生活”，天天行走在校园之中，教室里找不到我的踪迹，我时常出入于饭店、网吧、游戏室之中，我学会了抽烟、喝酒、打牌，开始上网，打电动游戏。日子就这样被我们无情地用青春挥霍一空，也许在有些人看来，我们是逍遥的，快乐的。可是，又有谁能理解我们内心的苦呢？难道我们不想拥有很好的成绩吗？难道我们不想受到老师的重视、不受白眼吗？这一切，又有谁知道？此时此刻，我的心狂乱不已。其实像我们这样的差生，就是一直在等待，等待那黑色的六月，那死神的来临，就像被病魔缠身的人，那种痛苦难以言表！望着这试卷，我神色惘然，烦乱的心根本一点都看不清这试卷的内容，我仿佛听到了自己的心在滴血的声音。也感觉到自己无奈的心跳。现在，我终于明白了什么叫心灰意冷，也许当我们最初沦落为这一步的时候，班主任老师就是这个心情吧，此时此刻，我泪如雨下，眼前，迷惘的一片……或许，接下来的几场考试我都不会参加了，当我拿到试卷的时候，我只能望着发呆，别的什么都做不了，而我的心里更会异常痛苦，我……真的感觉到什么叫做痛苦……无能为力，无能为力，此刻我只能用这个词来表达我的心态，我……距离高考只有三个月的时间了，也许在这期间我只能默默走开，在班级里，受老师和同学的白眼，在老师眼中，我们就是那坏了一锅汤的老鼠，受歧视。哎，写完此文，真的感觉自己是猪狗不如，差生真难，没有人理解，没有人支持……静静地等待着，等待着那黑色的六月，因为我始终相信，过完了这个六月，我地狱般的生活就会结束……一切都会结束……【妙文启迪】这是一篇用眼泪，用真情挥洒的至真至情的好文章。本文是作者在高三模拟考场上写的一篇文章。当时，他其它题目都没有做。监考老师只发现他泪流满面，异常激动，在作文纸上奋笔疾书，不知道他在写什么。他写完这篇文章后，长舒了一口气。监考老师知道他写好了，但他也不做其它题目，将试卷交给老师就出了考场。监考老师跟我说，她看完这篇文章后也异常激动，甚至想叫回这名学生，对他说：“你不是差生！”现在我们再回过头来看这篇文章，这篇文章完全是将自己的“心”
交给了这个话题，将自己的情感完全交给了这篇文章。可以说这就是用真情孕育的华章。清代著名学者黄宗羲在《明文案序上》中说：“今古之情无尽，而一人之情有至有不至。凡情之至者，其文未有不至也。”这话很有一定的道理。叶圣陶老先生也说：“只要内蕴的感情真而且深，自会写出很好的文字。”相信读了这篇文章的同学都会有所启迪，写出自己的精彩文章来！父亲之跪那年我终于在学校出事了。自从我步入这所重点高中的大门，我就承认我不是个好学生。我来自农村，却以此为耻辱。我整天和班里几个家住城市的同学混在一起，旷课、打台球、看录像、追女生……我忘记了我的父母都是农民；忘记了自己是一个多交了3200块钱的自费生；忘记了父亲的企盼。只知道在浑浑噩噩中无情地吮吸着父母的血汗。那晚夜色很黑，我们几个又一次窜进了街上的录像厅。当我们哈欠连天地从录像厅出来时，已是黎明时分，想不到偷偷摸摸回学校时被教务处的李处长逮了个正着。第二天，我被通知开除学籍。这个消息让我五雷轰顶。傍晚时分，父亲赶来了。他一句话也没有说，只是默默地看着我……父亲坐在校园的一块石板上喘着气。这飞来的横祸已将他击垮，他彻底绝望了。他把一生的希望都寄托在儿子身上，渴望儿子能出人头地，然而……那一刻，我哭了，无声地哭了，眼泪流过我的腮边，流过我的胸膛，流过我的心头。晚上，父亲和我挤在宿舍的床上。半夜，一阵十分压抑的哭声把我惊醒，我坐起来，看见父亲把头埋进被子里，肩膀剧烈地耸动着。天哪，那压抑的哭声在凄厉的夜雨声中如此绝望，如此凄凉……早晨，父亲的眼睛通红。一夜之间，他苍老了许多。像作出重大决定似的，他对我说：“儿啊，一会儿去李处长那里，爹让你干什么就干什么，你能不能上学，就看这一次啦。”说着，爹的声音哽咽了，我的眼里，也有一层雾慢慢升起来。当我和父亲来到李处长的办公室时，他很不耐烦：“你带回家吧，学校不要这种学生！”就在我羞愧地低下头时，突然，父亲扬起巴掌，对我脸上就是一记耳光。这耳光来得太突然，我被打蒙了。我捂着脸看着父亲，父亲又一脚踹在我的腿上，“你这个不争气的东西，给我跪下！”我没有跪，而是倔强地望着父亲。这时，我清楚地看到：我那50多岁的父亲，向30多岁的李处长，缓缓地跪了下来……我亲爱的父亲呀，当年你被打成黑五类分子，你对我说你没有跪；你曾一路讨饭到河北，你也没有跪；你因为儿子上学而借债被债主打得头破血流，你仍然没有跪！而今天，你为了儿子的学业，为了儿子的前途，你跪了下来！我“扑通”一声跪倒在父亲面前，父亲搂着我，我们父子俩的哭声连在了一起……两年后，我如愿考入一所重点大学。在拿到录取通知书那天，我跪在父亲面前，恭恭敬敬地磕了三个响头。夜雨，触动了我的心灵空灵灵的夜，传来淅淅沥沥的雨声。人们被这悄悄落地的雨点惊了一下，于是，路上便不再有悠闲漫步的雅士，不愿被这清逸如羽的雨点沾湿的人们，加快了回家的步伐。空灵灵的夜，变得渺远，绵长。静默在夜雨中的房屋合成了连音壁。我，在这夜雨的包裹之中，站在雾气蒙蒙的窗前，手指在窗上画着一个又一个的圈，似乎想要将有关的记忆套住。处在夜间，窗外一切姹紫嫣红的景象不复存在，白天喧嚣的大千世界仿佛消失在淅淅沥沥的雨声中。夜雨，限制了人们的活动，所以呆在静谧的环境中想象，总是特别渺远，特别专注。一个又一个的圈划去了一层水雾，不久第二层雾气笼了上来。站在窗前，仿佛看不到什么影象，但事实上，人们能够看得更加遥远。其实，夜雨的情景并不多么美。逼仄的环境，泥泞的道路，纷落的花瓣……然而，夜雨中走向自身，走向淳朴，走向宁谧的诗意一刹间纷纷涌向心头。李商隐的《夜雨寄北》变堪称其中典范。正是这种深沉的不透风的包裹中，龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献美才更加触动我的心弦。卖炭翁依旧在茫茫白雪上穿行，与夜雨似有异曲同工之妙。天上的街市一刹间变得单纯而稚气，夜雨中迷惘的朝天空寻觅的我向空际敞开了心扉。《雷雨》中错位的爱情悲剧正是《葬花吟》诉说的相通境界。其实，夜雨中的期盼并不渺茫。等待的人们望着远方渐欲逝去的光亮，心中轻射出企求的哀怨。黛玉梦中醒来，抱着宝玉去前留下的木船含泪吟诉；李清照“人比黄花瘦，载不动许多愁”思念丈夫的悲戚情怀，嫦娥思夫君之心，愤然吃下仙丹弃下人间而去的可惜可叹可感，压在雷锋塔下的白娘子期盼许仙的绝世情缘……其实，夜雨中的想象并不空虚，只是看你的心境怎样。空灵灵的夜，我的思绪得以释放。我凝神静静地享受着独处的宁谧，我伫足默默地品味着栖宿的玄秘，我的心被感动着，被启蒙着。是夜雨，触动了我的心灵。
昙花，触动我的心灵朋友，你是否曾经看到过那硕大的昙花花朵皎洁饱满，光彩夺目，雍容华贵，妩媚娇丽；颤巍巍，飘飘然，芳香飘溢，恍若仙女下凡的景象呢？如果没有，那就请跟我走吧，保证让你大饱眼福！如果有，就请你与我一起回顾那美妙的昙花从开放到凋谢的精彩画面吧！那天晚上，我正在给院子里的花儿浇水，忽然听到“吧嗒吧嗒”的细小的响声，我扭头一看，是昙花开了，我赶忙叫来家人一起来观赏昙花。在海带状的绿叶坳口间，一枝娇嫩的花蕾正在微微颤动，筒裙似的花托拢不住丰满的白玉般的花苞，渐渐地裂了开来；雪白的花瓣从花托中间轻轻地探了出来，一片、二片、三四片，五六七八片……接着成束成束的米黄色的花蕊徐徐绽出，中间一根柱状的白蕊高高翘起……花瓣一层层地分开来，最外的一层花瓣使劲往后翘，开成了一朵圆形的大白花，足有碗口那么大，悬挂在叶子上，雪白的花瓣翘起来，一层层，一叠叠，外层细而长，里层像荷花的花瓣那样宽而短。只见那白净的花瓣润如玉，白如绢，轻如纱，花蕊更是诱人，像一只只正想展翅飞翔的凤凰，在月光下更显得迷人。多么娇媚，多么诱人，多么可爱！真是比白牡丹还要美上十倍。随着晚风的吹拂，阵阵香味在周围迂回流荡，沁人肺腑，直叫人心旷神怡。昙花从开放到凋谢，大约要四五个钟头，那夜开的昙花，约在凌晨一点左右悄悄的合上了。她那可爱的笑脸，漫漫地垂下来了。人的生命就如同这昙花一样是那么的短暂，昙花一现，眨眼之间，就消逝去。而今天所要面临的中考就是人生的第一个转折点，不正如这昙花一样么？它曾是那么的辉煌灿烂，但最终都还是要离开，却不曾留下遗憾。鸟儿从天空掠过，不曾留下任何痕迹，但是诗人说它曾经飞过。对于中考的成功与否，我已经置之度外了。假如失败了，我也会很高兴，因为我努力了，重要的是过程，而不是结果。人们注重的是欣赏昙花的过程，而不是欣赏凋零后的昙花，难道不是吗？所以，我会全力以赴的面对中考，即使失败了，我也不遗憾。【点评】这篇作文立意正确、条理清晰、结构完整、语句优美、文笔流畅，展示了小作者健康的思想情趣和比较丰厚的语言积累，但可惜的是这位小作者也犯了当今初中学生在作文中常犯的一些毛病：未能自觉地扣题触动我的心灵，缺乏真切感受，为写景而写景，因而使这篇习作难获高分，难入佳作之列。大凡这大千世界中的某景某物之所以能让一个人的心灵有所触动，牵引出绵绵的思绪，迸发出思想的火花，荡漾起情感的涟漪，写下文质兼美的妙文佳作，皆因这个人心中正充溢着某种情感，在某种特定的情境中，与此景此物不期而遇，因而触景生情，睹物思人，或借景抒情，或寄情于物，情景交融，情真意切、不吐不快，诉诸笔端，自然妙笔生花。因此，要以“昙花，触动我的心灵”这个文题写出一篇好作文，理应扣住“触动心灵”这个“题眼”，具体交代“我”正处在怎样的生活情境中，心中正弥漫着怎样的情思，“我”与“昙花”是怎样不期而遇的；要写出是“昙花”的什么情态触动了“我”的心灵；要运用心理描写、动作描写等手段来具体描述“我”的心灵受到触动时的细节；这样，作文才会显得内容充实、情感真实。但这位小作者在前四段中浓彩重墨所写的只是为写昙花而写昙花，没有交代“触动心灵”的具体情境，没有展现“心灵”受到“触动”的具体情景，只是在最后一段中来个“篇末点题”式的发表感想、抒发感情——实则是泛泛而谈，因而使整篇习作与题旨似合实离，篇章虽齐整但内容稍现空泛，文辞虽优美但情感略显苍白，究其深层原因，恐怕还是小作者缺乏对“昙花”的真切感受。
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