教学课题习作·我的植物朋友教学目标1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。3.要把观察和感受到的写具体。4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。重点难点1、抓住植物的特点进行描写。2、观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。教学准备师：多媒体。生：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。课时安排1课时教学过程一、谈话导入，揭题解题1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（植物的图片）二、观察实物，掌握基本的观察方法，为自己的植物朋友做个观察记录。1、绿萝一盆，作简单介绍今天老师也带来了我的植物朋友——绿萝，老师先为你介绍一下我的朋友。绿萝属阴性植物，喜湿热的环境，忌阳光直射，喜阴。它遇水即活，因顽强的生命力，被称为“生命之花”。2、逐步引导观察，指导记录观察结果。师：任何一种供人观赏的植物都有它迷人的地方，现在请大家睁大眼睛，认真地与老师一起来观察观察，并把结果记下来。微信搜索并关注公众号：好老师好童学教学团队每日持续更新分享教学教辅资料（1）看颜色（绿萝的叶子是什么颜色？）生：绿萝的叶子是绿色的。那么，我请两位同学上讲台来近距离观察一下，看看他们
教学过程会不会有新发现，指名观察生：我发现绿萝刚长出来的叶子它的颜色比较浅，而老叶子是深绿色的。生：我看见绿萝的叶子尖上有褐色的东西。（他们不但观察仔细，说得也很好。就像他们说的那样，绿萝叶子的颜色是由浅绿色慢慢变成深绿色的。请大家在观察卡的颜色栏里填上内容。）（板书：看颜色）（2）认形状植物的叶子是各种各样的，不但颜色不一，就连形状也千奇百怪，谁来说一说你见过叶子的形状？明确：上宽下尖像心型。（板书：认形状）（3）闻气味（板书）3、刚才我们做的工作叫观察，你知道了哪些方法呢？明确：看一一认一一闻——记4、实地观察，巩固方法。5、展示植物记录卡春天到了，到处一片美丽景色。你们认识大自然中的植物吗？了解它们吗？你们愿意和它们做朋友吗？今天我们就开始学做观察记录卡片。6、学生自己展示喜欢的植物记录卡（1）.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。（2）.小组内介绍。（3）.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。三、写作方法指导：1.写好植物的形态抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。2.按照一定的顺序写一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。3.恰当地运用修辞方法（1）对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟（2）比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。（3）拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个
活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（4）衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，（5）远近结合法同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。4.要有联想地抒发感情写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。四、尝试写作学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。板书设计我的植物朋友看颜色认形状闻气味按一定的顺序运用修辞手法课后反思
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