心音共鸣说课稿

襄州区职教中心余林 《心音共鸣:写触动心灵的人和事》说课稿 高一年级第一学期的语文教材是必修1，本册书除第一单元是诗歌外，其他单元都是记叙性的文章。所以本学期的写作训练主要是记叙文写作。一、说教材 在《烛之武退秦师》一文中学习了通过语言描写来刻画人物形象的方法;在《荆轲刺秦王》一文中学习了在故事情节的发展中刻画人物形象的方法及场面描写的具体方法；在《鸿门宴》一文中学习了在尖锐的矛盾冲突中通过人物的语言、动作、神态以及对比中刻画人物的方法;在第三单元《记念刘和珍君》、《小狗包弟》等文章中学习了人、真事，抒真情等记叙文写作要领。 但是学生在写记叙文时还是抓耳挠腮，写不出东西来，原因是什么呢？主要是没有用心去观察和感受生活，没有抓住心灵的出发点。不少同学都有这样的体会：在命题作文时，如果题目能触动自己的感情，或者引起自的兴趣，就可能写出一篇好作文，即使平时作文写不通的学生，也会写出比较通顺的作文；反之，如果学生对题目不感兴趣，像挤牙膏一样硬写，即使平时作文不错的学生，也会写得磕磕绊绊。 这就说明写作文，不能光会写法，更要选择内容。本单元设置的目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。 全书分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”4个部分，针对高中一年级学生特点，这册教材的“表达与交流”重点是引导学生学会写人叙事。《心音共鸣写触动心灵的人和事》是“表达与交流”的第一个专题，旨在培养学生对生活的敏感性，让学生能够在平凡的生活中发掘感动点，通过触动自己心灵的人和事，产生心灵上的共鸣，并表达出来。解决的是学生作文“无话可说”的问题。　　所以，我把本课的教学目标定为：二、说目标 认知目标发掘感动点，提炼素材，准确表达自己的心灵感悟。能力目标强调细心观察生活、感悟生活、思考生活，做生活的有心人。情感目标强调人格修养，以作文来促做人，以做人来促作文。 这三个目标的制定，也是出于大纲和课程标准的要求。《普通高中语文课程标准》对学生在“表达与交流”方面要达到的目标是“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力”。《中等职业学校语文教学大纲（初稿）》对“表达与交流”写作部分的要求是“写记叙文，能恰当地选材，会叙述和描写。”可以说，大纲和课程标准是指导教学活动的根本依据，也是切合学生实际的。 本课的教学对象是职中一年级学生，两年后参加中职高考，语文是必考科目，总分150分，作文60分。目前，作为中职一年级学生，他们的作文水平普遍较低，以平时每周两篇周记的写作情况看，学生大多还停留在记流水账的层面，严重者视这项作业为负担，大作文写出来不足400字，急需作文选材、组材方面的指导，关键是引导他们养成勤观察、勤思考、勤记录的习惯，做生活的有心人、做情感丰富的人。　　本次作文安排在第三单元写人叙事散文的教学之后，有了三篇课文的学习，学生应对写人叙事散文有了进一步认识，并有意识付诸实践。　　所以，本课的教学重点是：怎样才能抓到触动心灵的人和事？如何提炼素材？　而本课的教学难点则是：怎样写触动心灵的人和事，并产生心灵上的共鸣？三、说学情 为了达到预定的教学目标，针对教学重点和教学难点，教学方法上就要做到：　　以学生为本，强调学生参与。通过分组讨论法、点拨法，以学生的基础和能力为出发点开展教学，通过“经典文章鉴赏”、“学生作文（包括周记）精粹”“学生真情讲述”的形式，逐步调动学生对写作的积极性。四、说教法