《守株待兔》教学方案教材解析《守株待兔》是一就寓言故事；课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就舍弃农活，成天守着树桩等待撞死的兔子的故事，向同学阐述了“想不劳而获是不行的”这一深刻的道理；本文是一篇文言文，文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，文言文的学习对于同学来说是有确定难度的；能否正确断句，流利地朗读，是第一要解决的问题；运用多读多想的读书方法，充分发挥同学自主学习的意识，让同学把握阅读文言寓言故事的一般方法，在读中感悟，通过阅读注释懂得重点词句进而懂得课文内容；引导同学在阅读中自我感悟和体验，在主动积极的思维和情感活动中加深懂得和体验，有所思、有所悟、有所启示；教学目标1.学会本课生字，熟识4个生字，会写9个生字；2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话把寓言故事讲给别人听；3.借助课文注释，明白寓言故事的内容，懂得其中的道理；教学重点1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文；2.借助课文注释，明白寓言故事的内容，懂得其中的道理；教学难点借助课文注释，明白寓言故事的内容，懂得其中的道理；课前预备老师预备：制作多媒体课件；同学预备：预习生字词，朗读课文；课时支配2课时；教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1.课件出示图片，说出寓言故事；
（《坐井观天》《龟兔赛跑》《画蛇添足》《拔苗助长》《乌鸦和狐狸》）1.导入单元重点——寓言（1）想一想，寓言故事有什么特点？（2）同学摸索回答，老师总结出示；寓言特点——短小、包蕴道理、虚构、主人公可以是人也可以是物（3）提出单元问题——为什么说寓言是生活的一面镜子？2.今日，就让我们来学习一篇用文言文写的寓言故事——《守株待兔》；课件出示课文插图，引导同学观看画面，说一说自己对图画的明白或估计；3.老师板书课题，同学齐读课题；【设计意图】通过看图片回忆故事，看图片猜故事内容的方式，导入单元学习重点及本课内容，使同学以积极的情感态度投入到故事学习中；二、初读疏通1.新课题解看到这个题目，你想到了哪些问题？预设：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？2.范读老师播放课文朗读音频或范读课文，同学初步感知语句的停顿；3.引读请大家带着刚才的问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案；（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字时，读一读上面的音节，或者请教同伴；（2）选择自己读得不够流利、不够精确的语句，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字；（3）与小组同伴合作，轮读课文，相互订正不正确的读音；（4）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边摸索课前质疑产生的问题，看一看，自己能不能找到答案；4.生字识读；守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其、冀（1）同学自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教；
（2）小组争辩：有什么好方法能帮忙大家精确而又快速地记住这些字？（3）汇报沟通，重点识记：“守”“株”“触”“释”是翘舌音；“守”“宋”都是上下结构且偏旁相同；“颈”是多音字；jǐnɡ（三声），脖子，头和躯干相连接的部分，亦指物体上的形状像颈或部位相当于颈的部分：～项/头～；ɡěnɡ（三声，）〔脖～子〕口语指脖子，亦称“脖颈儿”；“触”是四声，不是三声；“其”是二声，不是一声；中间是两横，不是三横；“株”与树木有关，所以是木字旁；“耕”的意思是用犁把土翻松；“释”的左部是“米”多一撇，不是“爪字头”；【设计意图】初读是阅读教学中很重要的一个环节，一是扫除阅读的障碍，二是初步明白课文内容，为下一步懂得感知课文做预备；激发同学识字的爱好，借助句子识词，借助词语识字，多次再现帮忙同学识字，提高精确性；四、感知大意1.组内读课文，要求读通全文；2.观看情境课文视频；同学摸索：课文主要讲了什么内容？预设：一个农夫在田里干活时，一只兔子跑过来撞到了田边的树桩上死掉了；于是，农夫什么也不做了，就坐在树桩旁等，他期望仍能捡到兔子；可是没有等到；【设计意图】整体感知全文，明白全文主要内容，为下节课的学习做好预备；五、观看指导，练写生字1.同学观看课后写字表，独立练习写字；2.组内呈现所写的字，提出书写中需要指导之处；3.老师利用课件演示“耕”“触”“释”的书写过程，请同学仔细观看；4.同学再次观看课后写字表，练写生字；5.利用实物投影呈现同学的书写成果，集体评议，修改自己的书写；【设计意图】信任并敬重同学已有的书写才能，抓住同学书写中显现的问题进行具体、详实指导，提高书写指导的针对性、实效性；
六、课堂小结，布置作业1.老师总结同学课堂学习情形；2.布置作业：将课文正确、流利地读给爸爸妈妈听；【设计意图】借助亲子阅读，给同学呈现自己的机会，激发同学朗读的积极性，提高同学朗读的才能；其次课时一、复习课文，导入新课1.指名读课文，说一说：这个故事讲了什么内容？2.过渡：这个种田人为什么等在田边而不劳作呢？让我们再次走进课文，进一步明白课文内容，或许会获得更多的启示！【设计意图】回忆全文内容，获得对文本的整体感知；二、结合注释，懂得文意1.看注释，知道故事来源及作者；韩非，战国时代法家思想的代表；著作《韩非子》，保留了很多寓言故事；2.沟通懂得；前两句：宋人有耕者；田中有株；（1）“株”指什么？（出示图片——树桩）（2）谁读懂了这句话？指名说，先读原句，再说意思；（3）小结内容从这句话，我们知道了哪些信息？国家、人物、地点、景物第三句：兔走触株，折颈而死；（1）说明“走”的意思；看注释，走——跑；你仍记得在哪里见过“走”也是跑的意思吗？（儿童急走追黄蝶）小结：在这里“走”是跑的意思，看来这个字古今意思有差别；（2）明确“触”的意思；图片演示；（3）明确“颈”的意思；脖子；“页”字旁的字多与人的头部相关；
（4）想象画面；兔子为什么会跑来撞死在树桩上？这个种田人看到兔子折颈而死，做了什么？捡到兔子以后，他会怎么做的呢？（因释其耒而守株，冀复得兔；）第四句：因释其耒而守株，冀复得兔；（1）明确“因”“释”“耒”“冀”“复”的意思；因——于是；释——放下；冀——期望；复——再次；（2）连起来说说句子意思；农夫于是放下农具，守在树桩旁边，期望再次得到撞死的兔子；（3）争辩看书中的插图，仔细观看这个种田人的眼神和动作，想象一下，当他白捡到一只兔子时会怎么想？（要是始终能捡到兔子，那该有多好！）他是怎么做的？（放下手中的农具，守着树桩子，再也不干活了；）他坐在树桩旁边的时候是怎么想的？（第一天，这个异想天开的农夫坐在树桩旁，美滋滋地想其次天，他又坐在树桩旁，满怀期望地想第三天，这个农夫仍旧坐在树桩旁，傻呵呵地想）过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满心等待再有兔子显现撞死，你能想到什么词来形容？（白日做梦，心存侥幸，不劳而获）最终一句：兔不行复得，而身为宋国笑；（1）“为”和“笑”是什么意思？（被讥笑）（2）说说这句的意思；农夫再也没有等到兔子，而他自己被宋国人讥笑；（3）小结：那么他等来的会是什么？宋人为什么会讥笑他呢？（地里草很多，庄稼没有收成，会受饿）1.感悟道理；（1）从故事中你感悟到了什么？（做事不能有不劳而获的想法，想成功就要付诸实际行动；不能把偶然的现象当成经常发生的事；）（板书：一无所获）2.小结全文
三、摸索探究1.想一想，为什么说寓言是生活的一面镜子；能照见生活中形形色色的人和各种心理；（1）假如你是种田人，你会怎么想呢？请你演一演；（2）假如你是农夫的邻居，你看到守株待兔的农夫，你应当怎样劝说他呢？（出示格言）2.我们应当用怎样的方法读文言寓言故事呢？（1）读通句子，正确断句，初步懂得内容；（2）对比注释，弄清词意，说出句子意思；（3）体会人物言行心理，懂得包蕴道理；3.小结寓言；（出示思维导图）【设计意图】结合注释及工具书，借助多种形式的朗读，引导同学开放合理的想象，进一步懂得故事的内容，培养同学的表达才能；同时对寓言这种文体也进行从感性到初步的理性熟识；
四、总结巩固1.背诵课文；老师播放情境跟读视频及背诵视频，同学练习背诵；2.文言词巩固老师播放交互练习《文言词汇对对碰》；3.把这个故事讲一讲；五、拓展延长1.读一读《南辕北辙》；2.读物举荐：《伊索寓言》【设计意图】激发同学的想象，训练同学的表达才能，由课内阅读向课外实践延长，激发同学读书的欲望；六、布置作业1.回家背诵文言文，并把故事讲给爸爸妈妈听；2．课外阅读文言寓言故事四就；
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