三年级下《守株待兔》教学设计

三年级下册《守株待兔》教学设计设计理念　　　　寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面．两者同生同构，相得益彰。　　　　教学目标　　　　1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。　　　　2、有感情地朗读课文。　　3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。　　　　教学过程　　　　一、读题存疑，整体感知 　　1、这节课我们学习一则寓言故事——《守株待兔》。齐读课题。　　2、教学“守”：　　拼读“守”。　　汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。　　这里是守着什么?(守株)　　3、教学“株”、“桩”：　　观察课文插图，理解“株”就是树桩。(板书：树桩)“株、桩”都是形声字，左表义右表声。　　4、理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。　　5、看课题质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?　　6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。　　[设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。]　　　　二、读文探疑，意文兼得　　(一)研读“怎么守”　　根据大家的交流出示： 　　从此(cǐ)他丢下锄(chú)头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞(zhuàng)死在树桩上。　　拼读生字，读通句子。　　1、比较句子：出示：　　从此他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。　　从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。　　2、引读：早上，太阳升起，种田人——(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——(学生读。内容同上)。　　[设计意图：通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待到要去寻找原因，以疑促学。]　　　　(二)研读“为什么守”　　根据大家的交流出示：一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜(cuàn)出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。　　种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。　　拼读生字，读通句子。　　1、比较品味“窜”。 　　如果不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，是什么原因让野兔这样慌乱地从树林里窜出来。　　2、对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法?种田人又是怎样想的?　　根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。　　给“乐滋滋”换一个词。(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)　　　　朗读指导：　　　　每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀!请男孩乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。　　不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀!请男孩乐滋滋地再读一读。　　种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。　　3、小结：正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。　　[设计意图：想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹地指导而又层层推进地朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天、一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。]　　 　　(三)回读“怎么守”从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。　　1、“从此”就是从什么时候开始?　　2、为什么是“丢”而不是放呢?(放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了)　　3、想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢?　　第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：　　第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：　　第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：　　4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。结果呢?　　5、你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。　　小结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。　　这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告诉我们一个大道理。　　[设计意图：回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较、“一天”到“一天一天”的说话拓展。都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，进入学生的精神世界。] 　　　　三、同步拓展，加深理解　　　　读下面短文。　　捡到一个英镑　　杰克是英国伦敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。　　小结：守株待兔的故事古代有、现代有，中国有、外国也有，在我们身边也有像种田人、像杰克这样的人．让我们把这两句话送给他们。齐读寓意。　　让我们也把这两句话牢牢地记在心里。齐读寓意。　　[设计意图：适当拓展教学内容有利于学生开阔视野，加深对文本的理解，体现了新课标的一个重要理念：倡导开放的语文教学。本环节的拓展是同一主题的延伸。]　　　　四、复习巩固，书写汉字 　　1、抽读生字卡片。　　2、归类：如果把这6个生字娃娃编编队，让它们结伴出去玩，你会怎么分?　　①平翘舌音②上下、左右结构③动词④形声字　　小结：归类识字，我们能更有效地记住生字。　　3、书写“守、此”。　　读帖：学生自己观察各个生字在田字格中的位置。　　临摹：学生说书写注意点，教师示范，学生临摹。　　展示：小组内互相展示自己写的字。　　评价：自评，互评。　　[设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手漂亮的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。]