教学课题5.《守株待兔》教学设计教学目标1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。3.结合注释、插图和想象理解寓言内容。4.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。5.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。重点难点1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。教学准备师：多媒体课件生：预习课文课时安排两课时教学过第一课时一、谈话导入1、师：我说一句话，看谁能说说是什么意思，“知之为知之，不知为不知”。（生交流：知道就是知道，不知道就是不知道“）师：与朋友交，言而有信。（生交流：与朋友交往，说话要算数。）2、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？（老师说的比较简练，平时说的话要复杂；老师说的话不怎么好懂，现在都不这么做。）3、师：像这样的语言，我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？例：己所不欲，勿施于人；人无远虑，必有近忧；温故而知新.......4、8
程教师：像这样的语言我们称之为文言，用这样的语言组成的文章叫作文言文。今天我们就来学习一篇文言文——：大家看这幅图片，相信同学们早就听说过这个寓言故事，它的名字是？——守株待兔4、相机指导书写生字：“守”是上下结构，下部的寸字横与宝盖头等长，并压在横中线，竖钩压在竖中线。“株”左窄右宽，木字旁捺变成点，左右等高，”朱”的竖写在竖中线右边一点点。“待”也是左窄右宽，“土”字的第二横向右上微微倾斜，并压横中线，“寸”字的点压在竖中线，较双人旁而言，寸字底部稍长。生在田字格本上各练写两个，师巡视检查，提出注意事项。一、介绍作者与体裁《守株待兔》是谁写的？：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著解码器的哲学家、思想家、政论家和散文家，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。《韩非子》是战国时期著名思想家、法家韩非子的著作总集。《韩非子》是在韩非逝世后，后人辑集而成的，著作中许多当时的民间传说和寓言故事也成为成语典故的出处。三、自读寓言，读通顺1、师提出要求：打开书，自由读一读，看看有什么感觉？预设回答：我感觉不怎么好读/文章的句子很短，语言比较简练。/有点难以理解/有些句子不知道怎么读才能读好......2、你说说哪个句子让你不知道怎么读？（根据学生的难点标记相关句子）预设难点1：兔走触株，折颈而死。8
学过程指名读，评价“颈”字的后鼻音读得很标准。再指名读，齐读。预设难点2：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读，适时评价“耒”字读音及意思。“冀”字正音，“冀”与“翼”对比识字。师：听出来了吗，他是这样断句的，还有谁想尝试读一读？（师指名几生读一读）正确的读法应该是这样（出示断句）：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。请同学做好标记。指名读，齐读。师：为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。预设难点3：兔不可复得，而身为宋国笑。可指名两名基础不同的学生读。师：刚才这位同学读的时候，有一个字和第一位同学读得不一样，我相信大家听清楚了。（“身为宋国笑”中的“为”，第二位同学读的是第四声，而第一位同学读的是第二声）师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话是什么意思。指名回答，加以明确：然而野兔是不可能再次得到的，而他自己也被宋国人所耻笑。师：“为”译成“被”，应该读第二声。3、小结：我们读音的时候，可以结合字义来读，知道怎么读了吗？再读一遍，将三句话放回文中，自己好好地读一读，待会儿再齐读。（自由读，齐读全文）四、复习生字，指导写字1、田字格守株待宋耕触颈释其2、自由朗读，用自己的方法记一记生字3、你是如何识记这些生字的？8
教学过程（1）形声字构字规律识字：株颈（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+虫=触”（3）组词扩展：“释其”组词为“解释其他”4、学生自主书写，四人小组内互相评价书写。5.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。6.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。7、学生针对易错的生字再次练写。8、学生书写。9、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。第二课时一、再读，读明白1、师：同学们上节课将短文读得很流利，也很正确，我相信你们能读懂。下面就请大家再认真读一读，结合注释看看你读懂了哪个字、哪个词或者哪一句话。有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等我们来交流。（生读书自学）2、交流理解（1）读文的过程中，你读懂了什么？预设：有一个人偶然捡到了一只撞死在树桩上的兔子，于是，就放下手中的工作，天天来等着捡兔子，可是，却再也没有捡到了。（相机板书：自捡野兔、整天坐等、再无收获）（2）学习第一句①谁在等兔子？这个宋国人是干什么的？8
相机出示“宋人有耕者”指名说，再次强调“耕”是后鼻音，师领读两遍。明确句意：宋国有一个在田间耕作的人，或者说宋国有个农夫。②标红“者”字，理解为“...的人”。③小试牛刀师：咱们也试着用上这个字来形容一下别人。能干的人自然可以多做一些事（能者多劳）咱班有一个痴迷看书的人。（吾班有痴者）。每个人的家中都有年老的长辈。(家家有老者）。（3）故事发生的原因是如何？明确：兔走触株，折颈而死。标蓝句子：兔走触株，折颈而死。标红“走”字，走是什么意思？巩固“走”的意思：跑。出示句子“百兽见之皆走”，指名读，说说“走”是何意？小结：“走”是跑的意思，这是一个古今异义的词。（4）如果你是那个农夫，你轻轻松松就捡到一只兔子，你心情如何？（特别开心）心里还可能想什么？（会不会明天又能捡到一只兔子呢？）（5）所以，这个种田人做了什么事？明确：因释其耒而守株，冀复得兔。（标蓝句子）标红“因”字，并理解“因”的意思：我们学过的文章中“因”可以解释成什么意思？（因为）出示链接句子“未若柳絮因风起”，“因”解释为“凭借”。而在本文中，“因”解释为“于是”。“释”解释为“放下”，比如生活中有些成语——喜欢一样东西就舍不得放下，就是“爱不释手8
”，形容一个人特别勤奋好学、爱看书，总是手里拿着书，舍不得放下，就是“手不释卷”。而种田人之所以放下赖以维生的农具，守在树桩子旁边，是因为？（用原句回答）明确：冀复得兔师：是呀，他希望再次能得到兔子。出示标红的句子：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。第一天过去，第二天，这个种田人还是——释其耒而守株，冀复得兔。一个星期过去了，一个月过去了，他一无所获，可是，他却依然——释其耒而守株，冀复得兔。像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是等兔子来撞死，对于他这种想法，你能用一个词儿来形容一下吗？（师相机板书：不劳而获心存侥幸）（6）他这样，结果会怎么样呢？生自由答，引出书中的句子——兔不可复得，而身为宋国笑。①标红“为”字，理解“为”的意思，是“被”的意思。请同学们尝试判断一下在这些句子中，“为”字解释为何意呢？出示：“可以为师矣”，“为”是作为。“为人谋而不忠乎？”“为”是替的意思。②“笑”是什么意思？谁来说说这句话的意思明确：嘲笑，自己却被宋国人嘲笑。③大家说一说，这个农夫为什么会被宋国人笑话呢？明确：白日做梦、想不劳而获、不知灵活变通......二、感悟道理1、生谈自己的理解读了这则寓言，你懂提了什么道理？明确：（1）不能妄想着不通过努力就获取成功，不能心存侥幸心理，正所谓：一份耕耘、一份收获。8
（相机板书：一份耕耘、一份收获。）（2）要灵活变通，不要把偶然的现象当作必然的现象。2、和我们平时积累的格言、歇后语有没有什么相似的？瞎猫撞上死耗子——碰巧了。三、拓展延伸1、本文是一篇寓言，寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。简而言之，就是——小故事，大道理。复习寓意：《坐井观天》（庄子秋水）：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《刻舟求剑》（吕氏春秋）:办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。《画蛇添足》（战国策）：多此一举，不仅无益，反而有害。微信搜索并关注公众号：好老师好童学教学团队每日持续更新分享教学教辅资料2、请自行读读“课后阅读链接”，和同桌交流一下，故事中的坐车人又犯了什么错呢？明确：走错了方向，固执己见，不思悔改。四、课堂练习1、再读，读出古文的味道师：同学们，读古文不仅要读正确，读流利，读明白，还要读出古文的味道！自己试一试，品味品味古文该怎么读。（生自由读，指名两生读）师：如果我再给你们配上音乐，那种感觉会更美，愿意试一试吗？来，我们先听一遍，认识认识这段音乐，想想你该从哪个地方开始你的朗读。（，学生安静听）1、当堂背诵。8
师：读得真不错！这个小故事简单有趣，我相信，我们能在很短的时间内把它背下来。1、(1)解释红色字的意思宋人有耕者：（）兔走触株（）因释其耒而守株（）（）冀复得兔（）（）而身为宋国笑：（）（）(2)翻译句子因释其耒而守株，冀复得兔（）。学生拿出练习本在课堂上完成。板书设计守株待兔自捡野兔——整天坐等——再无收获不劳而获心存侥幸一份耕耘一份收获课后反思8
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