守株待兔教学实录

-.?守株待兔?教学实录评析一、创设情境，初读课文师：同学们喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：那我们一起来看个小动画，动画的片名叫做?守株待兔?。〔板书标题〕大家看动画的时候，想想“守株待兔〞这个成语是什么意思？好了，现在就让我们一起欣赏动画吧！〔播放视频〕师：如果你就是动画片里种田人,获得这种意外之喜,你会怎么做呢?生：把兔子拿回去饱餐一顿。师：饱餐完之后呢？生：继续种田……师：请同学们翻到书本143页，大家齐读课文，思考文中种田人是怎么做的？生；整日坐在树桩旁边等兔子。二、深读课文，明白寓意（一）学习第一自然段。师：指名读第一自然段，思考：种田人守株待兔的起因是什么？生：有一天他在田里干活，一只野兔突然从树林里仓皇窜出来，撞到田边的树桩上死了。师：“窜〞是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。〔课件演示野兔从树林里窜出来的动画〕你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？-.word.zl. -.生：野兔飞快地从树林里跑出来。生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。生：野兔慌慌地从树林里跑出来。师：同学们，像刚刚大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜〞。师：什么原因，野兔会这么慌地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。生：可能是猎人在捕杀它。也可能是一只顽皮的猴子爬上树，他看见了兔子，拿了一块石头向兔子扔去。本来兔子的胆子就很小，他一扔，兔子就很慌乱地从树林里窜出来，撞到了树桩上。（一）学习第二自然段。师：看到撞到在地的兔子，种田人是如何做的呢？〔课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。〕“白捡〞是不是白天捡呀？生：不是。师：那“白捡〞指什么？〔板书：白捡〕生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。生：不费吹灰之力。(毫不费力)师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？生：乐滋滋。-.word.zl. -.师：同学们，这个乐滋滋的种田人有一个很美的想法，谁愿意把种田人这个美美的想法读给大家听呢？生：〔课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。〕读句子。〔读时强调了‘每天’〕师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？生：读句子。〔读时强调了‘一只’〕师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？生：个性化朗读句子。师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？生：偶尔。生：偶然。师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然〞、“偶尔〞来形容。今天我们又学到了一个新词，跟教师读一读。〔板书：偶然〕生：〔齐读〕偶然（一）学习第三自然段。师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？-.word.zl. -.生：不知道。师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。生：默读课文后划出有关语句。师：谁来读一读你划出的语句？生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：〔课件出示：从此句〕大家一起来读一读这句话吧。生〔齐〕：读句子。师：从什么时候起，他就丢下了锄头？生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。师：对。他丢下了锄头说明了什么？〔板书：丢下〕生：他以后不再干活了。师：种田的人，他不干活。那他每天都去干什么呢？教师这里有两句话。〔课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。〕我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？生：读句子。师：你发现了什么？生：我发现了第一个句子没有“整天〞，第二个句子有“整天〞。师：这个同学观察得非常细致。〔板书：整天〕有“整天〞和没有“整天〞的句子，意思一样吗？生：不一样。-.word.zl. -.师：谁来说说怎么不一样了？生：第一句没有“整天〞，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天〞，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。师：想一想第二句话该怎么读呢？生：读第二句话。师：谁来评价一下她的朗读？生：我感觉他把“整天〞读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。师：我们一起来读读这句话吧。生〔齐〕：读句子。师：种田人为什么“守株待兔〞？现在你们明白了吗？〔课件出示：因为这个种田人看见，他想，所以他。〕谁能用上这样的句式，说说原因？生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。〔他存在幸运心理〕师：谁还愿意再来说一说？生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。师：〔课件出示：课文插图〕同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？生〔齐〕：守株待兔。-.word.zl. -.师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。生〔齐〕：读课文最后一句话。师：他守株待兔的结果就是？生：庄稼全完了。〔板书：庄稼全完了〕一、提醒寓意，拓展延伸师：如果你是邻家的一位老农，当你看到这位种田人还在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？〔小组讨论〕下面我请个同学到前面来当种田人，你们就来劝劝他，教育他，谁来？〔指名当种田人〕老农1：小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。种田人：现在没来，不等于等会儿不来，我再等会儿兔子就来了。老农2：小伙子兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的是不可能经常发生，你还是别等了。老农3：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该好好干活去。老农4：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及，不然，你就得喝西北风了。……师：刚刚，“老农们〞的话你听懂了吗？种田人：我懂了。-.word.zl. -.教师：那你懂了什么呢？种田人：做事不能有幸运心理，不能有不劳而获的思想。不然最后就像我这般一无所获。师：下面教师想请一位同学讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？生：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有幸运的心理，只有踏踏实实的做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。师：大家想一想：在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔〞的事呢？〔指名发言〕[让学生自己总结学习容，使他们自行稳固所学容，化领悟的道理。]师：?守株待兔?是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。那么这个?守株待兔?的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？生：〔齐〕想。〔师出示古文?守株待兔?〕师：我们一起轻轻地读一遍。〔生齐读古文〕师：有不理解的地方吗？〔生提问，师解答〕-.word.zl. -.板书设计：　　　　　　　　　　　　　　?寓言?　　　　　　　　　　　〔种田人〕　　守株待兔↓白　　〔守侯〕〔等待〕　　　　　　　　　　　　　　捡↓　　　　　　　　　　　　　　窜　撞　　野兔图　树桩图　　　　　　　　　〔偶然〕↓　丢下锄头图→整天等→庄稼完了-.word.zl. -.教学反思:?守株待兔?是小学语文三年级上册中的一那么寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的〞这一比拟深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养〞的精神，教学?守株待兔?这那么寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序构造，也就是把“两类构造〞的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株〞、“待兔〞，让学生很快地把握了这那么寓言的主要容，并巧妙地根据题目“守株〞和“待兔〞，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的开展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得结实，而且掌握了学习这类知识的方法程序构造。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“-.word.zl. -.守株待兔〞的人和事，关注学生的心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得安康主动的开展。-.word.zl.