守株待兔学习 目标 A类 目标 认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。 B类 目标 正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 C类 目标 能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 学习重难点：能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。学生活动 板块一：创设情境、激趣导入 1. 超级联想。（多媒体课件出示图片） 游戏规则：生根据出示的图片判断这些图片出自哪篇故事。 2. 瞧瞧，这些图片都很特别，特别在哪里呢？ 3. 寓言故事和我们平时听到的故事有什么不同？ 4. 我们今天要学习的也是一篇寓言故事，同样根据超级联想，这是一篇什么故事呢？ 5. 看来同学们听过这个故事吧，引出课题“守株待兔”，并板书。 板块二：新授课 1. 既然同学们听过这个故事，谁来说一说。 2. 其实这个故事是2000多年前一位叫韩非子的思想家写的，古人是怎么讲这个故事的，想听一听吗？ 3. 我们你起来听一听（播放音乐） 生根据图片展开联想，说出答案。 生：成语故事。 生：寓言故事，有一定的道理。 生：猜故事：守株待兔。
生：伸出右手和老师共同板书课题。 生：讲故事——守株待兔。 4.古人讲故事和刚才这位同学讲故事相比，你有什么感受？ 5. 古文版的守株待兔也是我们今天要学的。 6. 把书翻到16页，读一读这篇古文的小故事。 7. 要读好古文，我们还要特别注意这些带拼音的词，谁会读？（强调：把耕的后鼻音读的标准） 8. 其中的耕字是一个会意字。左边耒是一个农夫常用的工具，右边的井是官府划分给农夫的方块田，因此种田人也叫“耕者”。 9. 老师从里面挑出来两个字，这两个字怎么读？我们把这个“待”字放入其中。（生如没找到，可以适当的提醒。）我们一起来试着写一写这几个字。写的时候要注意坐端正。生写完进行展示，并纠正。 10.字词回到小古文中，请同学们再读一读，这回注意把句子读通顺。 11.为绘本配文字。 12.结果如何？有没有再得到兔子，为什么没有得到。 13.如果你是农夫的邻居，你会怎么劝他呢？ 14.总结：寓言就像一面镜子，守株待兔中照出来一个想不劳而获的农夫。 板块三：拓展延伸、链接阅读 课件出示寓言故事“南辕北辙”。 板块四：布置作业 回家搜集一些寓言故事，和同桌分享。 板书设计 5.守株待兔 寓言 ————道理————启示 （ 要靠努力 不存侥幸 ） 教学反思 这则寓言的教学，我主要采取读中感悟的方式引导孩子学习。 学生读完课文后，引导学生说出“种田人印象”
，学生根据自己的感悟，都有自己的见解。接着我对种田人进行了评价，让学生从文中找到老师评价的根据。“真幸运、真敢想、真耐心、真伤悲”四个“真”引领学生感悟了文中的重点句子，同时种田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。 在最后一个环节，我说：假如这个种田人是你的邻居，你每天都看到他坐在树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，可是，兔子再也没有来过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，应该怎么劝他呢？我的话音刚一落，一个个小手便举起了。学生迫不急待地说：“你快点去种田吧！兔子不会再来了，要不然你会没有东西吃的。”紧接着说：“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的，天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。你想不劳而获，那是不可能的。你想要得到就赶紧去劳动吧，不要再等了。每一则寓言故事都会蕴含一个深刻的道理，课文学完了，要让他们生硬地说这个道理来，恐怕也难些。但是，他们能够通过读课文，然后如此地劝说种田人，我认为这说明孩子们真正地懂得了这个故事所蕴含的道理。
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