《守株待兔》教学设计教学目标：1.认识4个生字，会写9个生字。2•正确、流利、有韵味地開读古文，尝试背诵。3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味。学生：预习寓言教学过程：课前谈话:语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。一、谈话导入，揭题解题：1•谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中，（出示图片），看是什么？2.板书课题，解题：仲岀手咱们共同写课题。理解“株”和题目的意思3.了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他一一。韩非子不仅是尊称，他也是一一。出示书图。这木书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。4.回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读岀韵味的方法，生回忆二、初读课文，读出韵味1•读易错的句子师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家（1）折颈而死指名读红字，大家读，说字意
(2)因释其耒而守株，冀复得兔。读好断句指名读句出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。学会生字：学“耒”:生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字学“冀”:找出与冀易混的字“翼”，说出不同师介绍两个字的字源来历(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读，大家读)过渡：把这三句放到文中好好地读一读。2.读出韵味自由练读指名读(到前面读)三、理解句意，感悟道理过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。1.结合注释理解句意2.交流理解出示：宋人有耕者。田中有株。交流：(1)指名说：先读原句，再说意思(2)生质疑不理解的词岀示：兔走触株，折颈而死牛说“走”的意思，回忆含有走的句子(3)想象画面过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？(种山人)种01人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲岀来。牛自由练说
指名说过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种IU人有了这次意外的收获后,第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来冋答交流第二句说句子意思想因的意思：为什么种田人“因释其耒而守株”？小结：一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在“因”后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿。导读这一句：因为口口捡到一只兔子，所以他……因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？牛自由回答像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：教师板书：口口做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸交流第三句：结果会怎样呢？牛自由答，引导读书上句子适时板书：为宋国笑看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……（生看板书回答），他等來的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为什么？1.感悟道理生谈自己的理解出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？岀示：生自由读读，理解
假如时光可以倒流，你就是种出人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼）生动笔写劝诫的话交流，评价小结道理：不知不觉中我们己感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。四、背诵课文，活学活用1.指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢T）2.过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）对联提示：出示：笑看人生百态坐等世间闲财生填横批还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。五、总结作业：1•阅读资料2.猜字谜：守株待兔打一字《守株待兔》教学反思《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种出人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过口子”这一道理。在第一课吋的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把文言文上好，但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的遗憾。1、归类识字这一教学方法的合情合理使用在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导学生利用归类识字这一方法识字，但是显然在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有
的作用，反而使教学过程累赘。在课后，反思整堂课的识字安排，也觉得有冗长的味道。2、寓意的体会如何才能水到渠成《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生來说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发现难点突破地并不理想，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让学牛在情境外徘徊，所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。3、阴读指导的规范性和实效性因为这是篇文言文，文言文对于小学生来做是一个难点，所以只能让学生多读，再读中感悟，读中理解。但在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的基木功是不足的，没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。4、教师的情绪与学生的情绪关联课堂的前二十分钟，我个人的情绪不太投入，而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到，我的情绪收放能力应当有所提高，尽快让自己走入文本情境,由此才能带动学牛的情绪，一起体验课文。
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