《守株待兔》教学反思

《守株待兔》教学反思这是我第一次在教研上选择上寓言故事，以前觉得这样的教材会无从下手，就那么一瞬间，忽然觉得为什么不尝试一下？所以当初就那么匆匆决定上《守株待兔》。上了之后，原敢于尝试会有那么美丽的收获！《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括两部分的组成。“寓言”应该就是故事所蕴藏的寓意，而这则寓言，我想让学生记得“要想不劳而获，最终一无所获！”而既然是故事，就得让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。怎么才能让孩子们会讲，而且讲清楚，讲正确呢？首先按题讲。揭示题后让学生给“守”扩词，“看守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。接着得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子们自由读，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示：“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑撞死在树桩上。”读句子，原“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。这样题目的意思，学生通过组词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎么样？”再次跟本对话，根据学生的回答，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书，合作完成“（）撞死了，（）白捡了野兔，于是坐等（），结果，（ ）全完了！”指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具体。而故事要想讲生动，则要等全篇的学完。所以接下的学习主力就是识字读。“为什么野兔会撞死在树桩上呢？”请一个孩子读的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。于是“窜”被孩子们从中揪了出，字理识字，“窜”本义是老鼠躲藏在了洞穴里，那么发觉危险，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。那么“窜”表示的是一种怎么样的”跑”，孩子们说谁飞快地跑，慌张地跑。追问“猜猜，野兔为什么要如此飞快、慌张地跑出呢？”孩子们的想象力非常丰富，有的说是因为遇到了猎人，有的说是因为被狮子追赶……而这样的意外并不是为经常发生的，于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然！”然后在朗读中再次领会“窜”的迅速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。在预习新时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡”，在堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑，然后鼓励其他孩子帮忙解答，于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找了出。创设情境，如果你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔”，你的心情会怎么样？孩子们说得起劲“开心”“高兴”“兴奋”……于是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线，不用繁琐的解释，孩子们都能“乐滋滋”地读好的第二自然段。 因着“乐滋滋”，种田人“从此丢下了锄头……”学习“此”本义“就餐”，延伸义“到位”现指“这，这里。”联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的现在意义。然后学习“锄”，为什么是金字旁？右边的“助”声旁的作用所在。种田人丢下了“锄头”就是丢下了自己的劳动工具，就是放弃了种田，那他要干什么？如何理解“整天”？我说：“早上，阳光明媚”孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑撞死在树桩上。”我说：“中午，烈日炎炎”孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑撞死在树桩上。”我说：“傍晚，夕阳西下”孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑撞死在树桩上。”我说：“第二天，第三天……”孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑撞死在树桩上。”我说：“一个星期，两个星期……”孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑撞死在树桩上。”那么种田人这样的行为，我们用一个词概括，该怎么说呢？“不劳而获”被我板书了出。“种田人这样做，会有收获吗？为什么？”“偶然”“巧合”再一次出现在孩子们的话语里。而的结局就是这样介绍的：“日子一天一天过去了，再也没有野兔过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”鼓励孩子们“你觉得自己在读这句话的时候，会强调哪些词语？”“一天一天”“再也没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出，而且读得有声有色。然后让孩子们劝解种田人，水到渠成，于是“一无所获”应运而生。最后留足够的时间指导孩子们书写生字，投影评析孩子的写字，同桌互相给对方的字打星。孩子们认认真真地写完了字，然后仔仔细细地寻找对方写得漂亮的字，每一个孩子都参与，每一个孩子都收获。 “不要为了一只野兔，放弃整块田地！”也许孩子们现在不懂，但是相信随着年龄的增长，孩子们会慢慢了解的。