《守株待兔》课堂实录

精品资料————欢迎下载【课前谈话】师：到这里来上课有什么变化？生：场面大、人多、地方大、老师变了⋯⋯师：谁没有变？生：同学；师：我第一次来嘉善很想去一个地方,知道是哪里吗？生猜不到,师自主揭晓答案：小树林；并问哪里有？接着老师请一名同学上来在黑板上画一个小树林,再画一个大树林；然后又请一名同学上来在黑板上画一个田野,要求画得大一些,宽敞点；最终,老师说：“张老师来造一座房子吧；”（拿起粉笔画了四条线,简笔画的房子；）并在黑板上写下“守”字,对同学说：“字里也有房子,宝盖头就是房子,那么下面的‘寸’表示什么呢？”（同学不得解）师连续问：“守”为什么是“宝盖头”加“寸”呢？守住一个房子需要什么呢？并且在房子里画了一只简笔画的“手”；生：寸步不离,“手”——“寸”,就是用双手爱惜家园的意思；【张老师的课前谈话设计细心,看似不经意地提问“我第一次来嘉善很想去一个地方,知道是哪里吗？”来引出小树林,通过让同学画小树林、田野、房子,初步搭建起今日学习的板书,于无痕处见有痕；而对“守”的教学表达了学校语文字词教学中“字理析词”的理念,同学听得津津有味,课未开头便牢牢抓住了同学的留意力,很新颖、特殊；】【教学过程】一、听故事,懂得题意1.出示“寓言”,指名读；师：宠爱听寓言吗？今日学一个与“守”字有关的寓言——生：守株待兔；师板书补充课题,再指名读,最终齐读；【在老师板书的过程中,因黑板的晃动写得较慢；但老师特殊机警地对同学说：“黑板看到我们小伴侣看得很认真,所以始终在点头呢；”语言很幽默,使同学更加认真地看老师板书,显示了老师的课堂机警；这样的机警化解在后面的教学中多次显现；】EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载1.师：听过这个故事吗？你最早是怎么知道这个故事的？生：从书上看的、听妈妈讲故事、老师读的⋯⋯师：有没有做梦梦到的呢？生：同学笑而摇头；师：古代有个大思想家叫“韩非“,他经常看到四周的事或做梦梦到什么就写下来；（课题下板书”韩非“；）2.师：我们应当怎么读故事呢？生：要有感情、有力、大声、朗读⋯⋯二、读故事,概括复述1.自读故事,认读生字词语；要求：4分钟时间大声读故事,把故事读通；（板书：通）读完一遍用一根手指头表示,读完两遍就用两根手指头表示,读完三遍就用三根手指头表示⋯⋯假如手指头不够用怎么办？那就用下面的吧；【同学初读故事的时间,老师给足了4分钟,读得尽心尽力；】2.再读故事,找找哪里生字最多最难读；同学读完后,老师进行朗读遍数的统计：读完4遍的请举手；读完三遍的请举手；大部分同学都能读完3遍,最多的同学读了五遍；3.出示句子,指名读；句子：从今他丢下锄头,成天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；师：这句话生字多,怎样读准呢？指名读句子；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载师：“此”用什么好方法记？生：跟“比”差不多,仍有“些”；老师拿出一些白纸,说：“这是一些纸；”然后他丢掉一些,再丢掉一些,最终只剩下一张纸,说：“这些纸——此张纸；”【懂得“从今”】师：课文中的“从今”,是从什么时候开头的？生：古时候；师：古时候的这个人从什么时候开头的呢？生：从捡到野兔之后；【这一环节,我认为老师的引导特殊无痕又神奇,其实同学原本回答的“古时候”与懂得“从今”可以说完全不契合,但老师很自然地再问“古时候这个人从什么时候开头的呢？”多么机警啊,简简洁单就化解了一个小小的“危机”；】师：这些生字,你有什么方法记呢？（建议同学可以编儿歌来记；）生：“锄”就是铁来帮忙你来挖土；（师：古人造字很有意思,真有方法啊；）生：“撞”就是“撞倒”；（师：你组了个词,也行；）生：“撞”就是儿童产生用手爬；生：“桩”就是一个“木”加一个“庄稼”的“庄”；生：“树”就是“木+对”；同学逐个分析了字形后,再齐读句子；1.明白句子与题目之间的亲热联系,进行概括性复述；（1））指名读上面的句子；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载师：你有没有发觉题目的意思？生：“兔”就是“野兔”；生：“待”就是“等待”；生：“株”就是“树桩”；（师在田边画了一个树桩；）师：四个字连起来说说题目的意思；生1：守着木桩等着兔子来撞死；（师建议把“木桩”改成“树桩”；）生2：种田人守着树桩等待兔子来撞死；（1））师：再加上起因、结果呢？生：种田人有一次捡到一只野兔,于是就每天坐在树桩旁边等着,结果他田里的庄稼全完了；师：用简洁的话把这个故事的起因、经过、结果说清楚了；大家各自试试；（2））情形说话,对故事进行概括性复述；师扮演正在炒菜的爸爸,请一女生扮演女儿,说说故事的主要内容；三、说故事,感知人物形象（一）生再读故事,要求：读出表情来；（板书：表情）1.出示课文第1自然段,生读,摸索：他是怎样的表情？生1：他是兴奋的；（读）生2：他是诧异的；（读）2.懂得“窜”（字理析词）；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载师：“窜”可以换成什么词？生：冲、跑；【其中“跑”字是老师在同学说出“飞速”后,引导同学得出“跑”的,这个地方,我也认为老师的引导很机警；】师：“窜”是什么部首？关注“穴字头”,知道“穴”就是“洞”的意思；出示“窜”的汉字演化过程；（略）（二）生再读故事,要求：读出想；（板书：想）种田人在想什么？1.读课文第2自然段,摸索：种田人在想什么？出示句子：要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊；师：从哪个词读出他成天在想什么？生：“每天”,就是始终的意思,不是有时的；师：他就这样不想劳动,却想有收成；这叫——生：好吃懒做、不劳而获；师：这时他是什么表情？生：乐滋滋的；（读句子）师：“滋”是什么旁？种田人拎着这只又大又肥的野兔流下的是什么？生：口水；师：两个“滋”连在一起,那口水就流下一大片了；指名读；【同学越读越好,乐、馋的感觉都有了；】师：他仍会怎么想呢？只有什么样的人才有这样的想法呢？（不劳而获）2.出示“获”进行字理析词；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载出示：获穫（禾+蒦huò）獲（犭+蒦huò）通过“艹、犭”明白演化过程；师：他有没有去种田？生：没有；他丢下了锄头；师：是叫他下岗,仍是他自己辞职啊？生：是他自己辞职不干的；【众人笑】四、想故事,明白寓意（接上）生：他一不做二不休；师：是啊,他一不做二不休,就特地坐在那里干什么呢？生：等野兔；师：这样的人你宠爱吗？生：不宠爱、厌恶、嫌弃⋯⋯师：对这个种田人,你是什么态度呢？生：批判、他真懒散⋯⋯师：在生活中,很多东西要丢弃的；（板书并教学“丢”字,上面的“撇”就是丢弃的意思,下面是个“去”；）也有一些东西是要守住的；（板书并教学“守”字；）下课；【由于时间的关系,课终止得有些草率,与原本的预设也有较大的出入；】EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载【原本预设】四、想故事,明白寓意1.再读故事,想想：种田人毛病出在哪里？你怎么劝说；2.创设情形：怎么劝说种田人？3.我们生活中有这样的人吗？摸索：怎么用寓言故事来劝说；五、写字1.看帖：分析“守“、”丢“的字形与位置；2.练习写字；3.评判结果；【听课感受：张老师的课上得很别致,特殊是“字理析词“的字词教学,让我们耳目一新,也听得津津有味,看得惊喜连连；这样的教学对于一、二年级的孩子来说是特殊可行的,也很有意思,信任能牢牢地抓住孩子们的目光和心理,值得好好学习与争论；】【附课文】古时候有个种田人,一天,他在田里干活,突然观看一只野兔从树林里窜出来；不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了；种田人连忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔；他乐滋滋地走回家,心里想：要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊；从今他丢下锄头,成天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF