《守株待兔》教学设计【教学目标】 1.认识“宋、冀”等5个生字,学写“耕、待、其”等9个生字。指导写好“耕、待、其”两个字，写好横划多的生字。 2.能读准字音、读好“因释其耒而守株，冀复得兔。”背诵课文。 3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 【教学重难点】 1.读好“因释其耒而守株，冀复得兔。”。 2.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 【教学准备】 1.教学课件； 2.赠字卡； 3.板书图画。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、游戏导入，引出课题。 1.师：有人说，故事听得多的人，眼睛特别亮。方老师发现，咱们班的小朋友，每个人眼里都闪着光。我来猜猜，你们的小脑瓜儿中，一定装着很多故事吧！ 2.师：“耳听为虚，眼见为实”，接下来，我们一起玩一个有关故事的小游戏——“超级联想”。方老师先说游戏规则，大家可要竖起耳朵听好喽—— 一会，方老师会出示一些图片，请你根据图片猜测故事，猜出来的小朋友请举手，准备好了吗？ 3.出示三组图片并让学生猜测。 《杯弓蛇影》《刻舟求剑》《画蛇添足》《守株待兔》 4.师：你们都很厉害呦，看来，你们平时一定读了很多故事，真了不起！咱们再来瞧瞧，这些故事呀，都很特别。特别在哪呢？ 生回答。
预设1：这些故事都是成语故事。 预设2：这些故事都是寓言故事。 5.师：没错，这些故事，都是成语寓言故事，咱们在《中国古代寓言故事》中都能读到他们哟。 过渡：好，今天，我们就继续学习第五课——守株待兔。来，齐读课题。学生齐读课题。 二、再读古文，读出节奏。 1.师：通过上节课的学习，小朋友们已经能做到正确、流利地朗读古文。也学习了生字词，这节课我们先来检测一下同学们的节课的学习情况。 2.课件相机出示：宋人 耕者 释其耒 冀 指名学生朗读，去拼音全班齐读，相机点评。 3.师：同学们字词能读得这么好，相信这古文也一定难不倒你们。现在让这些字词回到古文中，咱们再来读一读。（学生自由读） 指名1-2名学生朗读。 4.播放两段音频，学生说区别。 师：没错，就是停顿。掌握了这项法宝，咱们的古文读起来才能更有味道。（出示学法指导：巧停顿，诵古文。）现在我将这项法宝送还给你们，大家带着停顿，开始读吧！你可以自由练读，也可以读给你的小伙伴听，还可以读给方老师听哦。 学生练读，教师巡视相机指导。 5.指名学生朗读或推荐读或合作读。 过渡：读得多好呀，古文的魅力就在这里了，学习古文，光读得好还不行，我们还得理解，理解古文有哪些方法呢？ 预设生1：结合注释。预设生2：看插图。 出示学法：看注释，学古文。看插图，学古文。 三、品读古文，感悟道理。 1.师：接下来，请小朋友们结合注释，理解古文，并用自己的话来说一说这个故事。
指名学生说故事。 2.是说完后教师追问：这个故事发生的起因是什么？古文中怎么说的？ 学生读句子相机出示：兔走触株，折颈而死。 3.师：听完这句，方老师就有疑惑了，既然说兔走触株，怎么可能会折颈而死呢？ 生：走是跑的意思。 师：没错，在古代呀，咱们的走就是跑的意思。 指名学生朗读，注意朗读这句时语速要快。 4. 师：看着这只折颈而死的兔子，农夫可能会想些什么？做些什么？ 指名生回答。 师:这位农夫呀，想的和你们一样，于是—— （相机出示）因释其耒而守株，冀复得兔。 指导朗读并相机就让学生结合注释理解句意。 5.师：结果如何？ 生：兔不可复得，而身为宋国笑。 师：农夫为什么会身为宋国笑呢？ 师生讨论。 师：最开始这个人获得兔子，是一件极其偶然的事情，但偶然的事情并不会天天发生而农夫却希望这个极其偶然的事情天天发生，所以，他才会——身为宋国笑。 四、再读古文，穿越古今，理解寓意 1.师：这一笑呀，跨越千年，随着韩非子的叙述，来到了我们的课堂上，今天老师准备了一些道具，我想请一个小朋友来利用道具讲一讲这个故事。 （指名学生用自己的话说故事并讲故事） 师：从大家的掌声和表情中，能看出来大家对你的肯定，你的想象力很丰富，动作表情也很到位，故事讲得很动听！谢谢你！ 2.师：小朋友们，你们知道吗，在古代呀，咱们的古文是没有标点的。去掉标点，咱们一起来读一读，你们能读好吗？（声读） 3.师：字正腔圆，声情并茂，妙哉妙哉。如果配上点音乐，肯定别有一番风味。（指名学生配乐读，全班齐读，带动作背诵）
4.师：从这个笑字啊，我仿佛看到了宋国人笑话他的场景。那宋国人会如何笑话农夫呢？ 相机出示三种开头，指名学生选择回答。 “农夫啊农夫，你太……” “农夫啊农夫，你怎么能……” “农夫啊农夫，俗话说……” 5.师：宋国人留给农夫的只有笑，而我们应该怎么做，才是对农夫最有用的。 生回答后出示：劝 6.师：中国人劝解勉励人时有一种特别的方式，这种方式就是送上书法作品。（出示图片）今天方老师也带来了一幅书法作品，上面是个什么字。（实）我要把它送给农夫，并且我要这么劝劝他：农夫呀农夫，我要送你一个“实”字，希望你今后，能够老老实实地耕田，踏踏实实地做人，不要再想着不劳而获了。我劝得好吗？ 7.师：如果让你也用一个含义深刻的字来劝劝农夫，你会用什么字来劝他？ 生交流讨论。 8.生赠字，师点评。 9.总结：是呀，我们要靠自己的努力，要勤奋，不能总想着不劳而获。 10.师：其实，“寓言就是一面镜子。”瞧，守株待兔就是一面镜子，照出了一个不劳而获的农夫，今天方老师还要给大家带来一面镜子，相机导出课后阅读链接——南辕北辙学生自读回答问题，总结道理。 五、拓展阅读。 1.出示课件好书推荐《中国古代寓言》。 师：寓言故事都凝结着智慧的结晶。出示课外阅读推荐《郑人买履》。课后，小朋友们可以翻看《中国古代寓言》，去读一读更多既好玩又发人深省的故事吧！ 《郑人买履》原文：郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃日："吾忘持度。"反归取之。及反，市罢，遂不得履。人日："何不试之以足？"曰："宁信度，无自信也。" 【板书设计】学法： 巧停顿，诵古文 看注释，学古文 看插图，学古文
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