《守株待兔》教学反思

《守株待兔》教学反思宁卧庄小学黄蓓华《守株待兔》是小学语文二年级下册第七单元课文《寓言两则》中的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不能不劳而获”这一比较深奥的道理。在教学本课时，本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，我以读为本，牢牢抓住朗读，课堂中设计了多种形式的朗读，如：自读、指名读、齐读、引读等，力求通过“读”作为学生学习和探究的重要手段,体会寓意，受到教育。此外，在朗读中注意重点句段的把握，扣住重点进行多层次的朗读指导。例如：在教学描写种田人心里乐滋滋的——“他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。”这句话时，我设计了三次不同程度的引读，通过层层递进，引导学生读好、读懂这句话，加强感受与体验。在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、齐读、开火车读等方式，使他们掌握字词。值得一提的是，本节课的字词教学不是单一的集中呈现，也不是简单的去探究如何记住他们？而是把字词教学很好地渗透在了课文的学习中，随文识字，做到润物细无声。同时在此过程中又注意识字方法的多样性，比如：会意字识记“守”字；借助图片认识“锄”;拆分记忆“撞” 字；学生自主探讨多种方法识记“窜”字，形声字记忆“桩”字。这样的设计不仅将识字这一难点有效分解，而且还毕免了集中识字的枯燥。同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的内心感受。例如：在课程最后，我设计了这样一个问题：此时，你路过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？让学生从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。在充分畅所欲言的基础上，我又让学生试着写一写，将读写巧妙地结合起来。当然，本节课还有很多不足之处。如：在引导学生字词句感悟课文等方面语言还不够到位、精炼，希望各位老师多提宝贵意见，给与指导。