《守株待兔教学设计

《守株待兔》教学设计作者：李萍     单位：甘泉县城关一小教材分析《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。　学情分析二年级学生已经具备一定的阅读理解能力，自主学习，合作交流、边读边想等学习方法，学习习惯也已基本形成，大部分孩子能联系上下文理解词句的意思，在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，部分孩子已初步学会默读的方法。寓言是孩子喜欢的一种文学形式，孩子们爱读，也喜欢与他人交流自己的阅读感受。教学目标1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。　　2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。　　3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。教学重点和难点教学重点：1．认识6个生字。会写5个字。　　2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学过程一、创设情境，初步解题。　　师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。　　师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）　　生：跟着老师一起书空写课题。　　师：（指着‘守’）这个字怎么读？　　生：读“守”。　　 师：谁能给它组个词？　　生：防守。　　师：“守”在这里指的“守侯”。　　师：谁能用“待”来组词？　　生：看待。　　生：等待。　　师：“待”在这里指的是“等待”。　　师：“株”指什么？　　二、范读课文，整体感知　　师：老师范读课文，学生边听边思考。　　师：“株”在文中指的什么？　　生：“株”指的是树桩。　　师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？　　生（齐）：树桩。　　师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？　　生（齐）：守着树桩等待兔子。　　生：齐读课题。　　三、初读课文，质疑课题　　师：读了这个课题你想知道些什么？　　生：种田人为什么要守株待兔？　　生：是怎样守株待兔的？　　生：守株待兔的结果怎样？　　师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。　　师：课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。　　1、这些生字你们认识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。　　2、叫3名同学接读课文。　　生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。　　四、深读课文，明白寓意　　（一）学习第一自然段。　　种田人守株待兔的起因是什么？　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。　　 师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞　　师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。　　生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。　　师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？　　生：野兔飞快地从树林里跑出来。　　生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。　　生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。　　师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜　　师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？　　生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。　　生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。　　师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？　　生：朗读第一自然段。　　师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？　　生：行！　　师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？　　生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。　　生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。　　师：大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。　　生（齐）：读第一自然段。　　（二）学习第二自然段。　　师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？　　生：不是。　　师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）　　生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。　　生：不费吹灰之力。　　师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？　　生：乐滋滋。　　师：“乐滋滋”是什么样的表情？　　生：很高兴。（露出高兴的神情）　　师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。　　 生：读句子。　　师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？　　生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。　　生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。　　师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。　　生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）　　师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？　　生：读句子。（读时强调了‘一只’）　　师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。　　师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？　　生：自由朗读句子。　　师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？　　生：不会！　　师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？　　生：偶尔。　　生：偶然。　　生：巧合。　　师相机板书：偶合、巧合。　　（三）学习第三自然段。　　师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？　　生：不知道。　　师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。　　生：默读课文后划出有关语句。　　师：谁来读一读你划出的语句？　　生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。　　生（齐）：读句子。　　师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？　　生：从此。　　师：从什么时候起，他就丢下了锄头？　　生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。　　 师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？　　生：除草的。　　生：挖土的。　　师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？　　生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。　　师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？　　生：读句子。　　师：你发现了什么？　　生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。　　师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？　　生：不一样。　　师：谁来说说怎么不一样了？　　生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。　　师：想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？　　生（齐）：读句子。　　师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见——，他想——，所以他——。）谁能用上这样的句式，说说原因？　　生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。　　师：谁还愿意再来说一说？　　生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。　　师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？　　生（齐）：守株待兔。　　师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。　　生（齐）：读课文最后一句话。　　师：他守株待兔的结果就是？　　生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）　　五、深化明理，拓展延伸　　 师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？　　师：通过劝告种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获，因此只有通过辛勤劳动才能有所收获。　　师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。　　六、练习书写总结全文　　师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。　　师：拿出小手，我们一起来写一写“些”这个字。“些”是上下结构，教师范写。　　生：跟着书空。在书空中练写两遍。　　师：强调写字姿势。字写得端正、整洁的，老师就会给他画一个笑脸。　　师：这节课我们就上到这里。课后把这个故事讲给你的家长听。