《守株待兔》教学反思

人教版二年级语文下册第27课《守株待兔》教学反思《守株待兔》这是一篇可读性强,教育意义深远的寓言故事。对事情存有侥幸心理，不靠自己的努力去争夺的人，从古到今依然存在。要想引导学生学好这篇寓言故事，不但要引导学生打通牛字关，培养他们的朗读能力，还要在阅读之后体会到故事背后的寓意。基于以上的认识，我在教学上便注重了对学生朗读能力的训练。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学牛的独特体验至关重要。我在这节课的教学屮，引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语如“窜”“乐滋滋”让学生品读、体会。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。此外，为了引导学生理解感悟故事寓意。我还抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。如创设情境：对种田人说些什么？学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究屮读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。寓言故事的教学，与一般的阅读课很不一样。放得开，容易让学生产生天马行空的想法。收得紧，又容易使得学生的思考唯老师所想是瞻，养成直线的、单一的思维模式。针对这种两难的 情形，我在课后与同事进行了深入的讨论和探索。我们认为，在寓言故事的教学中，教师要做到：一、教师要发挥自己的应变能力，开拓学生发散思维、逆向思维，让同学敢想、会想，然后提出几个问题让学牛讨论，使学生由“要我想”变成了“我要想”，让他们的想、说都比以往放得开。二、教师要有目的地加强开拓学生思维、培养良好思维品质的训练。这种训练，虽然什么体裁的课文都行，但寓言更有得天独厚的优势，因为它的结论（寓意）不是固定不变的，学生参与性的空间是非常广阔的。这样一来，将使学生的分析能力、概括能力得到了很好的锻炼，其收获远远胜过学-一篇寓言只明白一个寓意的教学。