知识与能力目标：认识6个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。教学重点： 1．认识6个生字。会写5个字。 2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学准备：课件，词卡，图片教学过程：第一课时一、古诗引入：1、出示图片（锄头），认识“锄”。2、听带有锄字的古诗《悯农》。3、农民很辛苦，今天我们来听听另一个种田人的故事。4、出示插图，这个种田人在田间劳动吗？（生回答他在干什么？）引出课题，板书。用图片代替“株”帮助学生理解其意。师生一起在田字格内书写“守”。从生活中找“守”。（守则）二、质疑：1、看到这个题目，你想知道什么？预设生：为什么守株待兔？守的过程？最后结果？带着你们心中的问题读读课文吧。2、我相信你们在寻求的答案的途中一定遇到了它们（生字宝宝），谁能把这些障碍全部清除。（生字课件）游戏1：当小老师。游戏2：小组比比，词卡传送。
三、解惑：1、课文中的麻烦解决了，老师现在把同学们前面提出的问题整理成守前——守时——守后。你对哪部分感兴趣就去找找相关的句子默读一遍。2、学习“守前”，喜欢这部分的同学举手来读读你找到的句子。学习第一自然段：老师范读，生评议，重读“忽然，窜，怎么，撞”，体会这件事很意外，不是经常发生的，用一个词：偶然。生猜测那是怎样的意外让兔子窜出来?生演“窜”，（提示危险时刻，慌张地乱跑）你觉得还有哪个字用得好？“撞”，生活中什么时候会用到这个字？（强调课间安全）学习第二自然段：“守之前”找完了吗？生读句子，用书上的句子理解“白捡”，体会心情，找出“乐滋滋”，换词练习，(乐呵呵，乐陶陶)男生女生比比谁读出了种田人的心情。（小结：种田人天天就想这么白捡，不用劳动就能得好处，他当然高兴，有了这种不劳而获的心理，有了这种天真的想法，他是怎么做的?3、学习“守时”。生读句子。对比语句，理解“整天”，他守候的过程中在想什么呢？生说。师小结：这样的事也许永远也不会再发生。可见明明是一件偶然发生的事，种田人却心存侥幸，希望自己天天都有这样的好运气，是不可能的，他就还一直傻傻地等啊等。4、“守”到最后有收获吗？喜欢这部分的同学来读读，议议。别的农民在（）时，他在守株待兔。他一直在守株待兔，没有付出任何（劳动），所以也就不会（有收获）。四、寓意。当你路过那个种田人身边，我们有义务提醒他，想想你会怎么说？（做到礼貌地规劝）。五、现在请同学们合上书本，看大屏幕，考考自己，能讲出一个完整的故事吗？
六、你们真热心，现在也来提醒一下班上的同学写本课生字，需要注意什么？好，现在同学们就去好好练练吧。七、课后延伸：1、说说生活中有没有“守株待兔”的人？2、把故事讲给你最亲的人听。《守株待兔》教学反思《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，开始不够引人入胜,所以我修改了导入环节.用旧知引入新知,用比较不同引入课题,采用直观的图片释题.让学生找重点词语读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着通过理清的脉络守前——守时——守后让学生自己再次读文，自己想，自己填；最后全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
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