守株待兔_教案2 (2)

寓言两则【教学目标】　　1．会认10个生字，会写9个字。　　2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。3．能把故事讲给别人听。【教学重点】　　有感情地朗读课文，理解寓意。【教学准备】　　生字词语卡片、课文插图。【课时安排】2课时【第一课时】　　切入举偶　　1．观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》　　2．解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。　　（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。）　　对话平台：学习《揠苗助长》　　初读　　1．读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhǎng”。　　2．出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。　　（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。） 　　3．自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。4．全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。　　5．游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。　　（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）　　朗读　　1．引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。　　2．指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。　　如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。　　指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。　　（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）　　3．引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。　　（抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。）　　讨论　　启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。　　（升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。）　　拓展　　1． 启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。　　2．你还知道什么寓言？讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？　　（开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想象能力、思维水平及表达能力的提高。）　　写字　　1．出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。　　2．教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。　　3．学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。　　（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）　【第二课时】　　对话平台　　回顾　　1．利用生字词语卡片，组织学生回顾。　　2．启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习《守株待兔》。　　（关注基础知识，实现自然引入。）　　初读　　1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。　　2．检查学生自学情况。　　A．利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。　　B．分段指读课文，了解学生读文情况。　　3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？　　（以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。）　　研读 　　1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？　　（结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想象能力，促进了学生自主学习能力的提高。）　　2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。　　3．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。　　在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？　　（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。）　　4．有感情地朗读全文。　　拓展　　1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？　　2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？　　3．思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？　　（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。）　　写字　　1．出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。　　2．教师示范书写。　　3．学生练写，师生评议。　　伴教锦囊：　　词语解释：　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“ 拔苗助长”。　　守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功。　　巴望：盼望。　　自言自语：自己跟自己说话。　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。　　相关链接：　　寓言：文学体载的一种，是含有讽喻或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。　　阅读在线：鹤和狼　　狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头哽在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮忙。　　女大夫立刻开始做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬报。　　“你的报酬？”狼说，“我的好大嫂，你是在开玩笑吧！我让你从我的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么？快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪子下！”