陶罐和铁罐-教案

--27.罐和铁罐〔提前板书：罐和铁罐〕一、导入1.同学们，今天我们来学习一篇寓言故事。2.齐读课题〔一遍〕。3.瞧，这个就是罐〔先出图，后出字〕，齐读两遍。顾名思义，罐就是土做的罐子，它虽然容易破碎，但是不会随着时间的流逝而变质，反而会变得越发的珍贵。这是一只铁罐子，铁这种金属质地坚硬，但是时间长了比拟容易氧化，甚至会化为乌有。同学们，根据教师的介绍，请你分别用一个词概括一下这两个罐子的特点。板书：坚硬、易碎二、检查预习过渡：刚刚我们已经认识了罐和铁罐的特点，现在教师来检查一下你们的词语。1.懦弱争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素相提并论和睦相处①自读：同桌先相互检查。教师巡视，查2组，指着屏幕读给我听。②指名读：谁愿意来读一读？〔先找三个人，每人读一行〕请你来读第一行，请你来读第二行，请你来读第三行，开场。〔注意评价：a.读得很准确！b.声音很洪亮，但是字音出现了错误，谁发现了？你来教教他。〕③强调：大家看这个词〔和睦相处〕，齐读。〔课件：“处〞字变色〕处字还有另外一个读音，谁知道？〔课件出示chǔ、chù〕你能给它组个词吗？④齐读：一起来读一遍！..word.zl --2.找两人朗读，相机订正错误。过渡：字词咱们已经会读了，教师要抽查两个自然段，看看你是不是读通了。谁想读？！相机询问：你知道“奚落〞是什么意思吗？〔用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪〕a.你解释得真准确，你是用什么方法理解的?(查词典)恩,不错，查词典是理解词语的一种非常好的方法，以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。b.解释的不够准确，教师通过字典查到了这个词语的意思〔用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪〕查词典可是理解词语的一种非常好的方法，以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。读后问：你仔细瞧瞧，这两个自然段分别写的是什么地方？〔荒凉的地方指的就是野外〕〔课件在相应自然段旁出示：厨房、野外〕三、学习课文过渡：厨房和野外就是故事发生的两个场景。现在我们把镜头转到第一个场景。1.PPT--认真地读课文2--9自然段：1.用“〞画出铁罐说的话，用“〞画出罐说的话，多读几遍。2.想一想，完成填空：我看到了一个的铁罐，一个的罐。3.练习读出不同的语气。第2小题解释：看到这里〔指向第二小题〕，通过罐和铁罐的对话，你认为二者分别具备什么样的品质，用一两个词语概括出来填在横线上，可以用书上的，也可以用自己想出来的。教师巡视，指导个别朗读、勾画。-----班交流：交流问题1：画词句过渡：刚刚，教师看到同学们学的很认真，现在请你看大屏幕，你和教师画出的句子一样吗？不一样的快速修改一下。..word.zl --交流问题2：你分别看到了一个什么样的罐子？过渡：你看到了一个什么样的罐？根据你们说的，我把“谦虚〞写在这里吧！你看到了一个什么样的铁罐？嗯！教师听明白了，你看到了一个非常傲慢的铁罐。相机板书：傲慢谦虚交流问题3：练习读出不同的语气过渡：接下来，咱们一起来试一试，看看能不能把罐的谦虚和铁罐的傲慢给读出来，看大屏幕，谁来试试？PPT-蓝色标示-“你敢碰我吗？罐子！〞铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。〞罐谦虚地答复。3.1指名读两次第一组对话。指导朗读。嗯，真傲慢！你读得很好！谁再像他这样读读！b.罐的谦虚我听出来了，教师看着你还不是很傲慢，你听听教师是怎么傲慢的？〔师读：语调上扬，有挑衅的意味〕你再来试一试or谁再来试试？谁再来试一试，哎呀，傲慢的语气读出来啦！〔大拇指〕c.罐的谦虚用自然平稳的语速和语调读出来就行啦！a.同学们，什么是轻蔑？〔看不起别人〕b.大家看这个“蔑〞字，草字头下面是个横着的目，而且这个“目〞还这么扁，就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人都看扁了。3.2分排合作读两次第二组对话。指导朗读。..word.zl --PPT-红色标示-“我就知道你不敢，懦弱的东西！〞铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。〞罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……〞“住嘴！〞铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。〞过渡：这一组谁来读？这么多同学想读啊，那请左边的两排读罐，右边的两排读铁罐。〔读两遍，左右交换读〕相机评价：a.这铁罐已经恼羞成怒啦！左右交换角色试试！b.〔直接读〕听教师读......，这样才是恼羞成怒，左右交换角色试试！3.3男女生合作读一次第三组对话。指导朗读。过渡：怒不可遏的铁罐开场不讲理啦！男生读罐，女生读铁罐，开场！PPT-蓝色标示-“何必这样说呢？〞罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！〞“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！〞铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！〞3.4练习读出语气。过渡：你们已经读得非常到位了！接下来请和你的同桌快速分配好角色，一会儿咱们分角色朗读展示。哪一组同桌想展示？教师巡视----个别指导----展示第一组：指名一人罐、一人铁罐、其余学生旁白a.你们读得真好，谁能读的和他们一样好？..word.zl --b.读得不错，声音再大一点就更好了！再来一组！c.不拖长音！展示第二组：指名一人罐、一人铁罐、其余学生旁白。d.哪一组同桌还想展示？大家都想读，太好了！这样！咱们推荐两个班里读书最好的同学，〔指名读〕，其余同学读旁白。学习第二个场景过渡+朗读：好了！我们安静，坐好，看大屏幕！〔侧身手指向大屏幕〕让我们把镜头转换到第二个场景：野外。〔语速放缓，抑扬顿挫，读出年代感〕许多年代过去了，有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个罐子......1.请你默读课文10—17自然段，开场。〔注意默读要求〕拿起笔，把你认为有价值的词句画下来。〔师巡视，指导：a.像这样的词可以画下来b.这个描写罐的词也非常好！〕2.针对这局部容，我们做一个小练习。3.请你从这些词语中选择适宜的填到括号里，自己先快速的试试。4.谁来说？时间在〔〕，〔〕被埋在了厚厚的尘土下面，许多年代过去了，当〔〕被掘出来时，仍然是那样的〔〕、〔〕、〔〕。但是，〔〕却连影子都找不到了。罐光洁铁罐朴素流逝罐和铁罐美观过渡：填对啦！看来你们读懂了！让我们再次回到这局部容，看看罐和铁罐的最终结局。教师找3个同学来读这局部课文〔找3人〕，你来读11-13自然段，你来读14、15自然段，你来读16、17自然段，其他的同学边听边思考：请你分别用一个四字词来概括罐和铁罐的结局。1.罐的结局，谁来说？..word.zl --a.课文中就有！〔学生说的好就写学生的〕2.铁罐的结局，请你用一个ABAC格式词语来概括。3.正是因为铁经过了长时间的氧化，一点一点的消失了，所以铁罐才变得------无影无踪。相机板书：朴素美观、无影无踪过渡+小结：同学们！时间不仅能够沉淀下真善美，也会风化掉假恶丑，瞧，两只罐子的命运就这样定格在了历史的长河中。六、布置作业〔出示课件〕1.把课文中描写罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。2.读主题丛书4第26页?完美不苛求?第28页?绿叶与根?。七、板书设计27罐和铁罐易碎    坚硬谦虚    傲慢朴素美观无影无踪四、表达感受、深化感情〔机动环节〕过渡：课文学完了，教师相信你肯定有话对他们说，你想对谁说些什么？罐我想对你说-----铁罐我想对你说-----过渡+小结：你们的收获可真不少，是啊！每个人都有长处和短处，咱们要善于看到别人的长处，尽最大努力改掉自己的短处，人与人之间相互尊重，才能和睦相处。〔注意语气〕五、拓展阅读〔机动环节〕..word.zl --下面翻开主题丛书4第20页?皮球与棉花?，请你选择自己喜欢的方式阅读，开场。---读后：选一段你最喜欢的读给大家听！..word.zl